本文關(guān)鍵詞：反思雙主體理論在研究生導(dǎo)師負(fù)責(zé)制中的運用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：界定了研究生培養(yǎng)中的主體,認(rèn)為在教育教學(xué)過程中,作為教育者的導(dǎo)師和受教育者的研究生都是具有獨立自主、主觀能動性的主體,即"雙主體"。二者以相互作用的共同主體身份作用于客體——知識和科研項目。指出雙向互動是研究生導(dǎo)師負(fù)責(zé)制中的交往本質(zhì),引領(lǐng)是研究生導(dǎo)師負(fù)責(zé)制中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
【作者單位】： 上海大學(xué)黨委研究生工作部;
【關(guān)鍵詞】： 雙主體 導(dǎo)師負(fù)責(zé)制 雙向互動 研究生教育
【分類號】：G643
【正文快照】： 截至2014年,我國在校研究生規(guī)模已達(dá)184.8萬人[1],我國已成為僅次于美國的研究生教育大國。我國的研究生培養(yǎng)實行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制,導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的主要責(zé)任人。這一制度自1961年《教育部直屬高等學(xué)校暫行工作條例(草案)》(簡稱“高教60條”)明確提出以來,已經(jīng)成為高校研究生教育

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  本文關(guān)鍵詞：反思雙主體理論在研究生導(dǎo)師負(fù)責(zé)制中的運用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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