發(fā)布時間：2017-07-01 21:06

  本文關(guān)鍵詞：我國本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：創(chuàng)新是推進國家社會發(fā)展的巨大動力,拔尖創(chuàng)新人才缺失是我國在科技競爭力上與發(fā)達國家產(chǎn)生巨大差距的重要原因。本科階段正是人才成長的重要階段,是培養(yǎng)人才創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新習(xí)慣的關(guān)鍵階段,因此,對本科階段拔尖創(chuàng)新人才成長與培養(yǎng)進行探究,將對我國本科階段拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)產(chǎn)生深遠影響。本文使用調(diào)查研究法和數(shù)據(jù)分析法,通過Excel進行數(shù)據(jù)處理分析,在梳理本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究文獻的基礎(chǔ)上,對比分析了五所知名高校的本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案,通過在幾所“985”高校對拔尖學(xué)生問卷調(diào)查,從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)過程、外部因素等幾個方面對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀系統(tǒng)分析,發(fā)現(xiàn)目前本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在著以下幾個問題：一是培養(yǎng)理念較為陳舊,不能適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求：二是培養(yǎng)目標(biāo)有一定的功利主義色彩,急于求成：三是課程設(shè)置脫離創(chuàng)新人才培養(yǎng)實際,實踐環(huán)節(jié)缺失；四是教學(xué)方式單一陳舊,師生互動不足,欠缺對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；五是培養(yǎng)體系封閉,與外界溝通交流平臺不足,缺少監(jiān)督評價體系。針對當(dāng)前本科階段拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中所存在的問題,結(jié)合實證分析數(shù)據(jù),從本科階段拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)過程、外部環(huán)境入手,對本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革的路徑進行了分析和闡述。
【關(guān)鍵詞】：本科階段 拔尖創(chuàng)新人才 人才培養(yǎng)
【學(xué)位授予單位】：西北大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G642.0
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 緒論8-18
• 1.1 選題背景與意義8
• 1.1.1 選題背景8
• 1.1.2 研究意義8
• 1.2 研究綜述8-15
• 1.2.1 國外研究綜述8-11
• 1.2.2 國內(nèi)研究綜述11-14
• 1.2.3 國內(nèi)外研究評述14-15
• 1.3 研究思路、方法和創(chuàng)新點15-16
• 1.3.1 研究思路15-16
• 1.3.2 研究方法16
• 1.3.3 可能的創(chuàng)新點16
• 1.4 研究內(nèi)容與框架16-18
• 1.4.1 研究內(nèi)容16
• 1.4.2 研究框架16-18
• 第二章 本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的理論基礎(chǔ)與要素分析18-28
• 2.1 本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的理論依據(jù)18-23
• 2.1.1 創(chuàng)新教育理論18
• 2.1.2 本科拔尖創(chuàng)新人才的內(nèi)涵與特征18-20
• 2.1.3 本科拔尖創(chuàng)新人才的成長過程及規(guī)律20-22
• 2.1.4 本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式概念的界定和內(nèi)涵22-23
• 2.2 影響本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的要素分析23-28
• 2.2.1 培養(yǎng)理念23-24
• 2.2.2 培養(yǎng)目標(biāo)24-25
• 2.2.3 培養(yǎng)內(nèi)容25-26
• 2.2.4 培養(yǎng)方式26
• 2.2.5 外部環(huán)境26-28
• 第三章 我國高校本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實證分析28-38
• 3.1 我國五所高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的比較與分析28-31
• 3.1.1 培養(yǎng)理念從傳統(tǒng)向素質(zhì)能力養(yǎng)成方向調(diào)整28
• 3.1.2 培養(yǎng)目標(biāo)貼合學(xué)生成長規(guī)律28
• 3.1.3 課程設(shè)置體現(xiàn)出厚基礎(chǔ)與前沿性的特點28-29
• 3.1.4 培養(yǎng)方式多元化29-30
• 3.1.5 動態(tài)進出與自由選擇相結(jié)合的選拔機制30
• 3.1.6 育人環(huán)境豐富多彩30-31
• 3.1.7 培養(yǎng)機制多樣化31
• 3.1.8 人才培養(yǎng)的保障機制完善31
• 3.2 我國高校本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的實證研究31-38
• 3.2.1 抽樣的基本情況31-33
• 3.2.2 培養(yǎng)目標(biāo)33-34
• 3.2.3 培養(yǎng)內(nèi)容34-35
• 3.2.4 培養(yǎng)方式35-37
• 3.2.5 外部環(huán)境37-38
• 第四章 我國本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的問題與原因分析38-44
• 4.1 我國本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式存在的問題38-40
• 4.1.1 培養(yǎng)理念較為陳舊38
• 4.1.2 培養(yǎng)目標(biāo)存在一定的功利主義色彩38-39
• 4.1.3 課程設(shè)置學(xué)科化痕跡較重39
• 4.1.4 教學(xué)方式單一39-40
• 4.1.5 培養(yǎng)體系相對封閉40
• 4.2 我國本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式存在問題的原因分析40-44
• 4.2.1 培養(yǎng)理念相對滯后41
• 4.2.2 高校培養(yǎng)目標(biāo)趨同41-42
• 4.2.3 教學(xué)改革不夠深入42
• 4.2.4 資金投入不足42-43
• 4.2.5 外部監(jiān)督評價體制尚未建立43-44
• 第五章 我國本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的路徑選擇44-51
• 5.1 培養(yǎng)目標(biāo)的改革44-45
• 5.1.1 以人為本,貼合人才成長規(guī)律44
• 5.1.2 轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念,與國際接軌44
• 5.1.3 夯實基礎(chǔ)理論,引導(dǎo)個性化發(fā)展44-45
• 5.2 培養(yǎng)內(nèi)容的整合45-46
• 5.2.1 設(shè)置跨學(xué)科通識課程45
• 5.2.2 構(gòu)建資源豐富的選課平臺45-46
• 5.2.3 強化實踐實驗教學(xué)46
• 5.3 培養(yǎng)過程的改革46-48
• 5.3.1 加強師生互動46-47
• 5.3.2 創(chuàng)設(shè)同輩學(xué)習(xí)的環(huán)境47
• 5.3.3 嘗試“導(dǎo)師制”、“書院制”等創(chuàng)新機制47-48
• 5.4 外部環(huán)境的改革48-51
• 5.4.1 建立外部監(jiān)督評價機制48-49
• 5.4.2 營造自主學(xué)習(xí)氛圍49
• 5.4.3 加強合作與交流49
• 5.4.4 加大資金投入力度49-51
• 結(jié)語51-53
• 參考文獻53-56
• 附錄一56-60
• 攻讀碩士期間取得的學(xué)術(shù)成果60-61
• 致謝61

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