本文關(guān)鍵詞：整體性視域下的高校思想政治理論課探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨和全球化的發(fā)展，人們的生活方式、表達(dá)方式、思維方式等都出現(xiàn)了很大變化，這一變化既對我國馬克思主義理論教育特別是高校思想政治理論課提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，同時也為其發(fā)展提供了重大機(jī)遇。立足當(dāng)代實(shí)踐的整體性和馬克思主義理論的整體性，進(jìn)行整體性的馬克思主義理論教育教學(xué)研究，勢在必行。 從整體性角度探究高校思想政治理論課，首先要回答的是什么是整體性的問題。人類關(guān)于世界的整體性認(rèn)知，經(jīng)歷了從直觀整體性出發(fā)，經(jīng)由機(jī)械整體性，最后達(dá)到辯證整體性的發(fā)展過程。在不同的時空背景下，整體性呈現(xiàn)出辯證性、系統(tǒng)性、復(fù)雜性和有序性的樣態(tài)。 任何事物都是條件性的存在，從整體性視角透視高校思想政治理論課，也不例外。教育本身的系統(tǒng)性、思想政治教育的復(fù)雜性、馬克思主義理論的整體性為高校思想政治理論課的整體性研究提供了可能性。同時，以信息化、全球化為核心特征的現(xiàn)時代，公民社會的成長、高校思想政治理論課困境的突圍、馬克思主義理論一級學(xué)科的成立，都提出了馬克思主義理論研究的整體性及教育的整體性的要求。高校思想政治理論課的整體性主要表現(xiàn)在課程設(shè)置、課程文本、課程教學(xué)三個方面。無論是課程內(nèi)容由簡單到豐富、課程門類由分離到一體、課程規(guī)定由片面到全面的變化，還是一致的教學(xué)目標(biāo)、一體化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、融通的教學(xué)方法、多樣的話語方式，都彰顯了整體性特質(zhì)。 實(shí)踐需要理論的指導(dǎo)。理論理性層面的高校思想政治理論課的整體性闡釋給予實(shí)踐理性層面高校思想政治理論課整體性的落實(shí)以有力啟示。立足整體性進(jìn)行高校思想政治理論課教學(xué)，當(dāng)下必須著力解決三方面問題：一是高揚(yáng)主旋律，以其整合相關(guān)思想、命題，進(jìn)而打通四門課程，使其以整體狀態(tài)呈現(xiàn)；二是堅(jiān)持整體優(yōu)化的原則，對教育中各要素進(jìn)行合理整合，形成思想政治教育合力；三是徹底解決理論與實(shí)際相分割、相斷裂的問題，，根據(jù)學(xué)生“精致的利己主義”思想蔓延的情況，進(jìn)行社會主義核心價值觀的培養(yǎng)與教育。 可以說，無論“從何處來”還是“向何處去”，高校思想政治理論課都表明了其與整體性的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。一部馬克思主義發(fā)展史，也就是一部馬克思主義理論教育史。進(jìn)行整體性的馬克思主義理論教育與教學(xué)，就是馬克思主義當(dāng)代史的重要內(nèi)容。
【關(guān)鍵詞】：整體性 高校思想政治理論課 馬克思主義理論教育
【學(xué)位授予單位】：魯東大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G641
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 目錄8-10
• 第一章 導(dǎo)論10-14
• （一）問題的提出和意義10
• （二）相關(guān)問題研究現(xiàn)狀10-12
• （三）研究方法12-14
• 第二章 整體性的闡釋14-18
• （一） 世界的整體性認(rèn)知14-16
• 1. 直觀的整體性14-15
• 2. 機(jī)械的整體性15
• 3. 辯證的整體性15-16
• （二） 整體性的表現(xiàn)16-18
• 1. 辯證性16
• 2. 系統(tǒng)性16-17
• 3. 復(fù)雜性17
• 4. 有序性17-18
• 第三章 高校思想政治理論課整體性研究依據(jù)18-28
• （一） 立足整體性研究思想政治理論課的可能性18-23
• 1. 教育本身的系統(tǒng)性18-19
• 2. 思想政治教育的復(fù)雜性19-21
• 3. 馬克思主義理論的整體性21-23
• （二） 立足整體性研究思想政治理論課的必要性23-28
• 1. 當(dāng)代實(shí)踐的整體性要求23-25
• 2. 高校思想政治理論課困境突圍的要求25-28
• 第四章 高校思想政治理論課的整體性28-41
• （一） 課程設(shè)置的整體性28-33
• 1. 課程設(shè)置的歷史演變28-31
• 2. 演變過程中的整體性邏輯31-33
• （1） 課程內(nèi)容由簡單到豐富31-32
• （2） 課程門類由分離到一體32
• （3） 課程規(guī)定由片面到全面32-33
• （二） 課程文本的整體性33-37
• 1. “原理”課教材安排的有機(jī)性33-34
• 2. “概論”課教材安排的邏輯性34-35
• 3．“綱要”課教材安排的貫通性35-36
• 4．“基礎(chǔ)”課教材設(shè)計(jì)的有序性36-37
• （三） 課程教學(xué)的整體性37-41
• 1. 一致的教學(xué)目標(biāo)37-38
• 2. 一體化的教學(xué)結(jié)構(gòu)38
• 3. 融通的教學(xué)方法38-40
• 4. 多樣的話語方式40-41
• 第五章 立足整體性進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)的著力點(diǎn)41-44
• （一） 理念：唱響主旋律41-42
• （二） 原則：整體優(yōu)化42-43
• （三） 方法：理論聯(lián)系實(shí)際43-44
• 結(jié)語44-45
• 參考文獻(xiàn)45-48
• 致謝48-49
• 攻讀碩士學(xué)位期間取得的科研成果49

【參考文獻(xiàn)】

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中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 雷儒金;高校思想政治理論課教學(xué)方法改革研究[D];武漢大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：整體性視域下的高校思想政治理論課探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：498429