本文關(guān)鍵詞：高校思想政治理論課教學(xué)中建構(gòu)主義理論的借鑒和運(yùn)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：高校思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育的重要任務(wù)。如何增強(qiáng)高校思想政治理論課的吸引力、感染力和有效性,是高校亟需解決的現(xiàn)實(shí)問題。建構(gòu)主義理論是在行為主義和認(rèn)知主義發(fā)展基礎(chǔ)上產(chǎn)生的教育心理學(xué)理論。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知的主體,具有對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)能力;教師的教學(xué)應(yīng)從學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)需要出發(fā),利用情境、協(xié)作等提供良好的四維空間,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此,借鑒和運(yùn)用建構(gòu)主義理論于高校思想政治理論課教學(xué)中,有助于更新教育教學(xué)觀念,進(jìn)一步推動(dòng)思想政治理論課的改革和發(fā)展,既符合中央有關(guān)文件精神,也是對(duì)時(shí)代發(fā)展需要的積極回應(yīng),具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和學(xué)術(shù)價(jià)值。全文分為五個(gè)部分:第一部分,引言。包括研究的緣起、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)、研究的思路與方法、研究的創(chuàng)新之處等內(nèi)容。第二部分,建構(gòu)主義理論的相關(guān)概述。為下文的深入討論奠定理論基礎(chǔ)。第三部分,高校思想政治理論課教學(xué)中借鑒和運(yùn)用建構(gòu)主義理論的必要性和可行性。從必要性看,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的需要,是增強(qiáng)高校思想政治理論課吸引力、感染力的需要,是適應(yīng)教學(xué)相長(zhǎng)的需要;從可行性看,建構(gòu)主義理論與高校思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新具有內(nèi)在一致性,建構(gòu)主義理論與高校思想政治理論課在內(nèi)容呈現(xiàn)方式上具有相同性。第四部分,建構(gòu)主義理論視域下高校思想政治理論課教學(xué)存在的問題。認(rèn)為存在的問題主要是:教學(xué)理念滯后、實(shí)踐性不強(qiáng)、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不足、評(píng)價(jià)體系不科學(xué),為第五部分提出有針對(duì)性的對(duì)策給予參考。第五部分,高校思想政治理論課教學(xué)借鑒和運(yùn)用建構(gòu)主義理論的對(duì)策。包括:一是更新教學(xué)理念;二是全面提高教師素質(zhì);三是增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性;四是創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境;五是建立科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系;六是恰當(dāng)運(yùn)用建構(gòu)主義的三種教學(xué)模式,即支架式、拋錨式和隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)模式;七是正確處理建構(gòu)主義教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系。一方面,要正確認(rèn)識(shí)建構(gòu)主義理論存在的缺陷;另一方面,要堅(jiān)持建構(gòu)主義教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合。
【關(guān)鍵詞】：高校思想政治理論課 建構(gòu)主義理論 借鑒和運(yùn)用
【學(xué)位授予單位】：貴州師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G641
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 第一章 引言9-17
• 1.1 研究的緣起9-10
• 1.1.1 研究的現(xiàn)實(shí)意義9-10
• 1.1.2 研究的學(xué)術(shù)價(jià)值10
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)10-15
• 1.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀10-12
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀12-15
• 1.2.3 研究發(fā)展趨勢(shì)15
• 1.3 研究的思路與方法15-16
• 1.4 研究的創(chuàng)新之處16-17
• 第二章 建構(gòu)主義理論的相關(guān)概述17-23
• 2.1 建構(gòu)主義理論的產(chǎn)生及其發(fā)展歷程17-18
• 2.1.1 建構(gòu)主義理論的哲學(xué)淵源17-18
• 2.1.2 建構(gòu)主義理論的心理學(xué)淵源18
• 2.2 建構(gòu)主義理論的基本內(nèi)容和主要觀點(diǎn)18-21
• 2.2.1 知識(shí)觀18-19
• 2.2.2 學(xué)生觀19
• 2.2.3 學(xué)習(xí)觀19-20
• 2.2.4 教師觀20
• 2.2.5 教學(xué)觀20
• 2.2.6 評(píng)價(jià)觀20-21
• 2.3 建構(gòu)主義理論的基本特征21-23
• 2.3.1 主體性21
• 2.3.2 建構(gòu)性21
• 2.3.3 互動(dòng)性21-22
• 2.3.4 情境性22-23
• 第三章 高校思想政治理論課教學(xué)借鑒和運(yùn)用建構(gòu)主義理論的必要性和可行性23-26
• 3.1 必要性23-24
• 3.1.1 是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的需要23
• 3.1.2 是增強(qiáng)高校思想政治理論課吸引力、感染力的需要23-24
• 3.1.3 是適應(yīng)教學(xué)相長(zhǎng)的需要24
• 3.2 可行性24-26
• 3.2.1 建構(gòu)主義理論與高校思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新具有內(nèi)在一致性24-25
• 3.2.2 建構(gòu)主義理論與高校思想政治理論課在內(nèi)容呈現(xiàn)方式上具有相同性25-26
• 第四章 建構(gòu)主義理論視域下高校思想政治理論課教學(xué)存在的問題26-30
• 4.1 教學(xué)理念滯后26-27
• 4.2 實(shí)踐性不強(qiáng)27
• 4.3 教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不足27-28
• 4.4 評(píng)價(jià)體系不科學(xué)28-30
• 4.4.1 評(píng)價(jià)內(nèi)容狹窄28
• 4.4.2 評(píng)價(jià)方式單一28-29
• 4.4.3 評(píng)價(jià)主體單一29-30
• 第五章 高校思想政治理論課教學(xué)借鑒和運(yùn)用建構(gòu)主義理論的對(duì)策2530-41
• 5.1 更新教學(xué)理念30-31
• 5.1.1 構(gòu)建新型師生關(guān)系30
• 5.1.2 尊重學(xué)生主體地位30-31
• 5.2 全面提高教師素質(zhì)31-32
• 5.3 增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性32-33
• 5.4 創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境33
• 5.5 建立科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系33-35
• 5.5.1 體現(xiàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的全面性34
• 5.5.2 體現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的綜合性34-35
• 5.5.3 體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元性35
• 5.6 恰當(dāng)運(yùn)用建構(gòu)主義的教學(xué)模式35-39
• 5.6.1 支架式教學(xué)36-37
• 5.6.2 拋錨式教學(xué)37-38
• 5.6.3 隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)38-39
• 5.7 正確處理建構(gòu)主義教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系39-41
• 5.7.1 正確認(rèn)識(shí)建構(gòu)主義理論存在的缺陷39-40
• 5.7.2 堅(jiān)持建構(gòu)主義教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合40-41
• 結(jié)語41-42
• 參考文獻(xiàn)42-47
• 附錄 147-51
• 附錄 251-52
• 致謝52-53

【共引文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：高校思想政治理論課教學(xué)中建構(gòu)主義理論的借鑒和運(yùn)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：497829