發(fā)布時(shí)間：2017-06-19 00:09

  本文關(guān)鍵詞：哈佛大學(xué)教育技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)性分析:生態(tài)學(xué)視域，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：如果說課程設(shè)置承載著一個(gè)學(xué)科的邏輯知識(shí)體系,那么課程教學(xué)則承載著一個(gè)學(xué)科的人才培養(yǎng)的重責(zé)。大學(xué)教學(xué)與大學(xué)的功能以及社會(huì)諸因素緊密聯(lián)系,理應(yīng)從發(fā)展的、聯(lián)系的、動(dòng)態(tài)的生態(tài)視角研究教學(xué)問題。為此,運(yùn)用生態(tài)方法從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)維度對(duì)哈佛大學(xué)TIE碩士課程教學(xué)過程進(jìn)行質(zhì)性分析,發(fā)現(xiàn)哈佛大學(xué)課程具有"教學(xué)目標(biāo)明確、翔實(shí)且關(guān)注社會(huì)需求;教學(xué)過程體現(xiàn)‘轉(zhuǎn)識(shí)成智’;教學(xué)評(píng)價(jià)形式靈活、評(píng)價(jià)主體多元"等特征,對(duì)我國(guó)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)有著重要的啟示和借鑒意義。
【作者單位】： 華中師范大學(xué);信陽師范學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 生態(tài)視域 課程教學(xué) 教育技術(shù)學(xué) 比較研究
【基金】：國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)青年課題(編號(hào):CAA140118)“技術(shù)融入教學(xué)的反思、批判與重構(gòu)——過程哲學(xué)的視域”
【分類號(hào)】：G649.712;G40-057
【正文快照】： 2011年,南國(guó)農(nóng)先生指出:“教育技術(shù)作為一個(gè)事業(yè)來說,它是紅紅火火,如日中天,但是作為一門學(xué)科來說,它正在逐漸地衰弱,獨(dú)立生存發(fā)展的空間越來越小”。[1]之后,任友群教授將其命名為中國(guó)教育技術(shù)學(xué)的南國(guó)農(nóng)之問,并簡(jiǎn)述為“為什么我們的教育信息化越來越發(fā)展,而教育技術(shù)學(xué)卻越

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本文編號(hào)：461147