“雙碳”目標背景下，光伏發(fā)電裝機容量不斷攀升，對高職院校光伏工程技術專業(yè)人才數(shù)量和質(zhì)量提出了新要求。從提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量出發(fā)，闡述了“崗課對接”“課賽融通”“課證融合”的“崗課賽證”融通人才培養(yǎng)模式在本專業(yè)的具體內(nèi)涵，分析當前專業(yè)中“崗課賽證”融通人才培養(yǎng)模式改革存在的基本問題，提出了改革的具體對策和建議。

 

文章目錄

 

0 引 言

1 “崗課賽證”融通的內(nèi)涵

2 當前光伏工程技術專業(yè)“崗課賽證” 人才培養(yǎng)模式中存在的問題

    2.1 “崗課對接”不夠緊密、缺乏標準

    2.2 “課賽融通”覆蓋不夠全面

    2.3 “課證融合”方法單一、相互脫節(jié)

3 光伏工程技術專業(yè)“崗課賽證”融通人才培養(yǎng)模式改革實施的幾點建議

    3.1 不斷深化產(chǎn)教融合，推進“崗課對接”標準化

    3.2 優(yōu)化實施分層教學，推進“課賽融通” 普及化

    3.3 細化證書考核內(nèi)容，推進“課證融通”規(guī)范化

4 結 論

部分圖文


“崗”是課程設計的依據(jù)，課程設置必須滿足崗位需求；“課”是專業(yè)建設的核心，也是全面深化教育改革、提高學生綜合素質(zhì)的重要載體；“賽”是課程教學質(zhì)量的高質(zhì)量檢驗；“證”是教育教學成果的行業(yè)認可。“崗課賽證”融通人才培養(yǎng)模式改革，就是要推動崗位需求與課程設置、競賽標準與實訓內(nèi)容、職業(yè)標準與課程標準的無縫銜接，最終提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。2 當前光伏工程技術專業(yè)“崗課賽證” 人才培養(yǎng)模式中存在的問題