本文關(guān)鍵詞：從古典自由主義走向民族社會(huì)主義:魏瑪共和國至納粹政權(quán)時(shí)期德國大學(xué)的轉(zhuǎn)型研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：魏瑪共和國至納粹獨(dú)裁時(shí)期的德國大學(xué),從第一次世界大戰(zhàn)后的繁榮自由、成就頗豐,再到納粹上臺(tái)后跌入低谷,走向了歷史的倒退,這時(shí)期的德國大學(xué)教育發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)折,出現(xiàn)了從古典自由主義走向民族社會(huì)主義、從繁榮到暗淡的轉(zhuǎn)型過程。魏瑪共和國時(shí)期德國大學(xué),體現(xiàn)了回歸古典主義、保持自治傳統(tǒng)、并迎合民主政治等特點(diǎn),在古典自由主義這一主流思想的影響下,德國大學(xué)仍然是優(yōu)質(zhì)的高水準(zhǔn)的大學(xué)。不過,在民族社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)下的德國大學(xué),在政治一體化運(yùn)動(dòng)以及官方對大學(xué)集權(quán)強(qiáng)壓式管理的背景之下,大學(xué)的教育目標(biāo)錯(cuò)置在培養(yǎng)忠誠勇敢的政黨接班人之上。此外,軍國主義在大學(xué)的盛行、代表政黨意志課程的出現(xiàn),大規(guī)模學(xué)術(shù)清洗和重塑科學(xué)工作的開展,不但重挫了大學(xué)人文理性精神和自由自治的傳統(tǒng),同時(shí)也導(dǎo)致教師隊(duì)伍無辜受損、專業(yè)教育質(zhì)量下降、大學(xué)之中極端民族主義和復(fù)仇思想愈發(fā)膨脹等反常現(xiàn)象。大學(xué)走出象牙塔,被迫與民族共同體的命運(yùn)緊密相連。此時(shí)德國大學(xué),的確是德國高等教育歷史上的一次脫節(jié)和轉(zhuǎn)型。而大學(xué)產(chǎn)生轉(zhuǎn)型既有內(nèi)部原因,也有外部原因。教師的保守產(chǎn)生了對魏瑪共和國的隔閡;學(xué)術(shù)自由的憲法保障為不滿現(xiàn)狀的言論提供了法律通行證;青年學(xué)生的民族感情被右翼分子欺騙利用;繁榮開放的共和國文化土壤以及德意志先哲們的思想,在特殊時(shí)期又為大學(xué)的轉(zhuǎn)型埋下了導(dǎo)火索。時(shí)任德國馬堡大學(xué)講師的卡爾·洛維特(Karl L?with),則親身經(jīng)歷了德國大學(xué)的由盛而衰,他的經(jīng)歷,是諸多慘遭納粹黨清洗的大學(xué)教師的真實(shí)縮影。對洛維特在轉(zhuǎn)型前后的不同學(xué)術(shù)生活進(jìn)行比較后發(fā)現(xiàn):一方面,洛維特崇尚古典人文精神、向往清醒理智的學(xué)術(shù)理想,在轉(zhuǎn)型后不可避免地失去了生存的空間;另一方面,弗萊堡大學(xué)和馬堡大學(xué)在轉(zhuǎn)型后也被順理成章地納入到民族社會(huì)主義的框架之中。不得不反思:轉(zhuǎn)型后德國大學(xué)的教育宗旨,其實(shí)質(zhì)是產(chǎn)出更多具有納粹精神和意識(shí)的青年;而官方通過自上而下的嚴(yán)格審查,將自己的意志和精神牢牢灌輸?shù)浇處燁^腦之中。綜上所述,德國大學(xué)在該時(shí)期的轉(zhuǎn)型是特定歷史時(shí)期的必然結(jié)果,它既是根源于德意志第二帝國的諸多文化思潮在特殊時(shí)期的總爆發(fā),也是獨(dú)裁政治和一體化進(jìn)程的犧牲品,最終使德國大學(xué)開啟了從古典自由主義向民族社會(huì)主義轉(zhuǎn)型的歷史進(jìn)程。
【關(guān)鍵詞】：古典自由主義 民族社會(huì)主義 德國大學(xué) 魏瑪共和國 納粹政權(quán)
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G649.516
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 1 緒論10-20
• 1.1 研究背景及意義10-11
• 1.1.1 研究背景10
• 1.1.2 研究意義10-11
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析11-16
• 1.2.1 國內(nèi)研究概況11-13
• 1.2.2 國外研究概況13-15
• 1.2.3 對已有研究的反思15-16
• 1.3 核心概念的界定16-18
• 1.3.1 魏瑪共和國16-17
• 1.3.2 納粹政權(quán)17
• 1.3.3 古典自由主義17-18
• 1.3.4 民族社會(huì)主義18
• 1.4 研究方法18-19
• 1.5 研究創(chuàng)新點(diǎn)19-20
• 2 古典大學(xué)的回歸：魏瑪時(shí)期的德國大學(xué)20-28
• 2.1 時(shí)代背景20-22
• 2.1.1 社會(huì)背景20-21
• 2.1.2 文化背景21-22
• 2.2 共和國的高等教育目標(biāo)22
• 2.3 相對寬松的大學(xué)行政管理22-24
• 2.3.1 多元化的教學(xué)管理體制，提倡自由合作23-24
• 2.3.2 重視大學(xué)的民主化進(jìn)程24
• 2.4 魏瑪時(shí)期的大學(xué)理念24-26
• 2.4.1 《魏瑪憲法》里的大學(xué)理念24-25
• 2.4.2 從教育改革中透視大學(xué)理念25-26
• 2.5 大學(xué)課程的新變化26-28
• 3 民族社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)下的德國大學(xué)：納粹時(shí)期的德國大學(xué)28-51
• 3.1 納粹高等教育目標(biāo)：從培養(yǎng)智者到培養(yǎng)勇者29-30
• 3.2 行政管理模式：集權(quán)力于領(lǐng)袖一身30-32
• 3.3 軍國主義的溫床32-35
• 3.4 典型的納粹式課程：荒唐的扭曲和潛在的野心35-39
• 3.4.1 種族學(xué)36
• 3.4.2 歷史學(xué)36-38
• 3.4.3 地緣政治學(xué)38-39
• 3.5 納粹的科學(xué)觀：讓學(xué)術(shù)自由冷卻下來39-41
• 3.6 對大學(xué)成員的清洗41-44
• 3.6.1 對大學(xué)生的限制及其惡果41-43
• 3.6.2 對大學(xué)教師的清洗43-44
• 3.7 轉(zhuǎn)型的原因分析44-51
• 3.7.1 學(xué)術(shù)自由的憲法保障：“反動(dòng)”觀點(diǎn)的通行證45-46
• 3.7.2 保守的教授：從“寂寞”變成“隔閡”46-47
• 3.7.3 青年精英：從“民族主義”到“擁抱右翼”47-48
• 3.7.4 共和國的文化土壤48-51
• 4 轉(zhuǎn)型時(shí)期的大學(xué)教授——以卡爾·洛維特教授為例51-56
• 4.1 卡爾·洛維特志愿投身學(xué)術(shù)的志向：崇尚馬克斯·韋伯的人文理想51-52
• 4.2 卡爾·洛維特眼中的海德格爾：納粹在大學(xué)的代言人52-54
• 4.3 振興后的卡爾·洛維特：與納粹化的大學(xué)漸行漸遠(yuǎn)54-56
• 5 總結(jié)與反思56-62
• 5.1 反理性、反人文：對大學(xué)教育宗旨的納粹化批判56-58
• 5.2 從“自下而上”到“自上而下”：大學(xué)教師準(zhǔn)入的變化58-59
• 5.3 歷史的必然：大學(xué)從古典自由主義到民族社會(huì)主義的轉(zhuǎn)變59-62
• 參考文獻(xiàn)62-66
• 致謝66

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 陳洪捷;什么是洪堡的大學(xué)思想?[J];中國大學(xué)教學(xué);2003年06期

2 張祥龍;海德格爾的納粹問題——事實(shí)與思想[J];開放時(shí)代;1998年02期

3 辛彥懷;十九世紀(jì)德國大學(xué)對科學(xué)發(fā)展的影響[J];科學(xué)技術(shù)與辯證法;2004年03期

4 李平民;尼采、瓦格納與納粹文化的非理性主義[J];上海財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào);2005年05期

5 彼得·洛溫伯格 ,張同濟(jì);納粹青年追隨者的心理歷史淵源[J];史學(xué)理論研究;1996年03期

  本文關(guān)鍵詞：從古典自由主義走向民族社會(huì)主義:魏瑪共和國至納粹政權(quán)時(shí)期德國大學(xué)的轉(zhuǎn)型研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：433359