本文關(guān)鍵詞：呼捷瑪斯與包豪斯基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容及其體系比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：自工業(yè)革命以后，生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變就不斷影響著藝術(shù)及工藝的發(fā)展，，隨之展開(kāi)了諸如工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)、新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)等的革命性活動(dòng),到20世紀(jì)初,各地有關(guān)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)的專業(yè)院校開(kāi)始興起,其中尤為突出的是包豪斯。德國(guó)包豪斯為現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育起到舉足輕重的作用，其不僅為現(xiàn)代設(shè)計(jì)探索出新的實(shí)踐方法與理論體系,而且為建筑設(shè)計(jì)與工業(yè)設(shè)計(jì)等學(xué)科的教學(xué)開(kāi)辟了全新的訓(xùn)練方式與教育體制；在同一時(shí)期,世界上還存在一所與包豪斯類似的設(shè)計(jì)教育院�！艚莠斔�,它同樣致力于培養(yǎng)新興工業(yè)所需人才,但因其所處特定的社會(huì)環(huán)境而未被世人所熟知,隨著近業(yè)電年其神秘面紗逐漸被揭開(kāi),呼捷瑪斯越來(lái)越顯示出其獨(dú)有的設(shè)計(jì)學(xué)價(jià)值和優(yōu)秀的教學(xué)體系。呼捷瑪斯與包豪斯作為同一時(shí)期不同地區(qū)的世界級(jí)“先鋒”藝術(shù)設(shè)計(jì)中心,其教學(xué)目標(biāo)、教育體系、成果理論都是經(jīng)典的印記,通過(guò)對(duì)比探索,本文將著重分析二者在設(shè)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)理論和體系的異同點(diǎn)。 首先探討呼捷瑪斯與包豪斯的形成過(guò)程,二者的開(kāi)設(shè)主要是基于當(dāng)時(shí)歐洲已經(jīng)在各方面都受到工業(yè)革命的影響,培養(yǎng)新時(shí)代下的設(shè)計(jì)人才十分必要,傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教育缺少學(xué)生適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)的預(yù)科教育,基礎(chǔ)教學(xué)的課程應(yīng)運(yùn)而生；另一方面,在呼捷瑪斯與包豪斯之前已經(jīng)有學(xué)校嘗試培養(yǎng)新的設(shè)計(jì)人才,但始終沒(méi)有完善的體制,呼捷瑪斯與包豪斯都是在這種情況下由原先的藝術(shù)院校合并改革而成的,而它們不同的歷史淵源將對(duì)兩所學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)產(chǎn)生獨(dú)特的影響。 其次呼捷瑪斯與包豪斯的教學(xué)體系是在各自存在的時(shí)間軸上不斷發(fā)展和思辨的,其形成了一條主線、多種傾向的特色體系。兩所學(xué)校基礎(chǔ)教學(xué)體系都在不斷進(jìn)行探索改革以適應(yīng)教學(xué)目標(biāo),保證二者良性發(fā)展,理論授課與實(shí)踐練習(xí)在兩所學(xué)校成為了共同的體制特色。但是兩者在教學(xué)周期、課程安排、辦學(xué)思想上還存在著較大的差異。 最后要進(jìn)行對(duì)比的是呼捷瑪斯與包豪斯基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容與方法,通過(guò)結(jié)合研究現(xiàn)狀的理論,二者的內(nèi)容主要可以分成形態(tài)構(gòu)成、空間構(gòu)成、色彩構(gòu)成三大部分,以這三條分支進(jìn)行比對(duì),能夠重現(xiàn)當(dāng)時(shí)兩者的教學(xué)方式及訓(xùn)練手法,在教學(xué)的細(xì)節(jié)方法等方面體現(xiàn)出不同背景、不同領(lǐng)導(dǎo)者、不同老師對(duì)課程教學(xué)的影響。結(jié)合兩者的影響,全面而完整的重現(xiàn)兩所學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和體系能夠?yàn)楝F(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)開(kāi)拓更加廣闊的思路與方法,為日后不同學(xué)校的差異化教學(xué)提供寶貴的借鑒。
【關(guān)鍵詞】：呼捷瑪斯 包豪斯 現(xiàn)代建筑 基礎(chǔ)教學(xué) 形態(tài)構(gòu)成 空間構(gòu)成 色彩構(gòu)成
【學(xué)位授予單位】：北京交通大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：TU201-4;G642
【目錄】：

• 致謝5-6
• 摘要6-7
• ABSTRACT7-11
• 1 引言11-25
• 1.1 研究現(xiàn)狀與范疇11-20
• 1.1.1 研究現(xiàn)狀12-16
• 1.1.2 研究范疇16-20
• 1.2 研究方法與意義20-23
• 1.2.1 研究方法20-21
• 1.2.2 研究意義21-23
• 1.3 文章結(jié)構(gòu)23-25
• 2 呼捷瑪斯與包豪斯基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展概況25-39
• 2.1 呼捷瑪斯與包豪斯的萌芽25-32
• 2.1.1 呼捷瑪斯與包豪斯的形成背景25-30
• 2.1.2 呼捷瑪斯與包豪斯的前身30-32
• 2.2 呼捷瑪斯與包豪斯的建立與輝煌32-36
• 2.2.1 呼捷瑪斯與包豪斯的成立33-36
• 2.2.2 呼捷瑪斯與包豪斯的輝煌36
• 2.3 呼捷瑪斯與包豪斯的沒(méi)落與解體36-39
• 2.3.1 呼捷瑪斯與包豪斯的沒(méi)落36-37
• 2.3.2 呼捷瑪斯與包豪斯的解體原因37-39
• 3 呼捷瑪斯與包豪斯教學(xué)體系與指導(dǎo)思想39-49
• 3.1 基礎(chǔ)教學(xué)部的學(xué)制39-42
• 3.1.1 呼捷瑪斯基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)制39-40
• 3.1.2 包豪斯基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)制40-42
• 3.2 基礎(chǔ)教學(xué)部的課程設(shè)置42-44
• 3.2.1 呼捷瑪斯基礎(chǔ)教學(xué)課程設(shè)置42-43
• 3.2.2 包豪斯基礎(chǔ)教學(xué)課程設(shè)置43-44
• 3.3 基礎(chǔ)教學(xué)部的指導(dǎo)思想44-49
• 3.3.1 呼捷瑪斯基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)思想44-47
• 3.3.2 包豪斯基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)思想47-49
• 4 呼捷瑪斯與包豪斯基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容與方法49-89
• 4.1 呼捷瑪斯與包豪斯基礎(chǔ)教學(xué)形態(tài)構(gòu)成課程對(duì)比49-63
• 4.1.1 形態(tài)構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)對(duì)比49-50
• 4.1.2 形態(tài)構(gòu)成授課教師比較50-52
• 4.1.3 形態(tài)構(gòu)成課程內(nèi)容比較52-63
• 4.2 呼捷瑪斯與包豪斯基礎(chǔ)教學(xué)空間構(gòu)成課程對(duì)比63-77
• 4.2.1 空間構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)對(duì)比63-64
• 4.2.2 空間構(gòu)成授課教師比較64-65
• 4.2.3 空間構(gòu)成課程內(nèi)容比較65-77
• 4.3 呼捷瑪斯與包豪斯基礎(chǔ)教學(xué)色彩構(gòu)成課程對(duì)比77-89
• 4.3.1 色彩構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)對(duì)比77-78
• 4.3.2 色彩構(gòu)成授課教師比較78-79
• 4.3.3 色彩構(gòu)成課程內(nèi)容比較79-89
• 5 呼捷瑪斯與包豪斯基礎(chǔ)教學(xué)相互間的影響89-95
• 5.1 基礎(chǔ)教學(xué)體系對(duì)后世的影響89-93
• 5.1.1 呼捷瑪斯基礎(chǔ)教學(xué)體系對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)的影響89-91
• 5.1.2 包豪斯基礎(chǔ)教學(xué)體系對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)的影響91-93
• 5.2 基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)世界范圍內(nèi)建筑造型的影響93-95
• 5.2.1 呼捷瑪斯基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)世界范圍內(nèi)建筑造型的影響93
• 5.2.2 包豪斯基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)世界范圍內(nèi)建筑造型的影響93-95
• 6 結(jié)論與思考95-99
• 參考文獻(xiàn)99-105
• 附錄A105-109
• 附錄B109-111
• 索引111-115
• 作者簡(jiǎn)歷115-119
• 學(xué)位論文數(shù)據(jù)集119

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：420551