本文關(guān)鍵詞：我國高校發(fā)展性教師教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：發(fā)展性教師教學(xué)評價(jià)堅(jiān)持以人為本的評價(jià)理念,以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目的,它是在充分給予教師尊重和自主權(quán)的基礎(chǔ)上對教師教學(xué)進(jìn)行評價(jià)的一種方式。發(fā)展性教師教學(xué)評價(jià)不同于傳統(tǒng)評價(jià),它不僅關(guān)注教師在評價(jià)前的表現(xiàn),更強(qiáng)調(diào)教師在評價(jià)后對自身教學(xué)行為的反思與改進(jìn),并在評價(jià)過程中及時(shí)與教師進(jìn)行溝通、交流,指導(dǎo)和幫助教師自我提升。本論文是在對發(fā)展性教師教學(xué)評價(jià)的內(nèi)涵、特點(diǎn)、功能以及當(dāng)前我國高校實(shí)施發(fā)展性教師教學(xué)評價(jià)的主要意義等方面展開深入分析研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合我國高校教師教學(xué)評價(jià)的實(shí)際情況,構(gòu)建的我國高校發(fā)展性教師教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系。在評價(jià)主體的選擇上,采用了多元評價(jià)主體,包括教師、學(xué)生、同行(專家)、領(lǐng)導(dǎo);在評價(jià)指標(biāo)的選取上,依據(jù)高校教師綜合素質(zhì)的要求,通過文獻(xiàn)閱讀和教師評價(jià)指標(biāo)量表查閱,進(jìn)行了篩選和精煉;在評價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)上,遵照四個(gè)評價(jià)主體的特點(diǎn),分別設(shè)計(jì)了側(cè)重點(diǎn)不同的評價(jià)指標(biāo)量表;在評價(jià)權(quán)重的劃分上,運(yùn)用了層次分析法,對評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行了層次分析,逐級計(jì)算并確定了評價(jià)指標(biāo)的權(quán)重,最終構(gòu)建出更加科學(xué)、合理、可操作性強(qiáng)的我國高校發(fā)展性教師教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系。目前,對我國高校發(fā)展性教師教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系的研究尚處于發(fā)展階段,還需要長期不懈的努力,才能不斷完善。本論文所構(gòu)建的我國高校發(fā)展性教師教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系,不同于傳統(tǒng)評價(jià)強(qiáng)調(diào)“以評促管”為主要目的,而是將教師的發(fā)展變?yōu)樵u價(jià)的主旨,期待能夠促進(jìn)和推動(dòng)發(fā)展性教師教學(xué)評價(jià)在我國高校開展進(jìn)一步的理論與實(shí)踐研究。由于時(shí)間和空間局限,本論文所構(gòu)建的評價(jià)指標(biāo)體系尚未經(jīng)過實(shí)證檢驗(yàn),指標(biāo)體系中可能存在一定不足,期望后續(xù)研究者能夠繼續(xù)加以完善和提高。
【關(guān)鍵詞】：教學(xué)評價(jià) 發(fā)展性教師評價(jià) 評價(jià)指標(biāo)體系 構(gòu)建
【學(xué)位授予單位】：東北石油大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G642.0
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 創(chuàng)新點(diǎn)摘要6-9
• 緒論9-16
• 一、選題背景9
• 二、選題目的及意義9-10
• 三、研究方法10
• 四、研究內(nèi)容10-11
• 五、概念界定11-16
• （一）教學(xué)評價(jià)11-13
• （二）發(fā)展性教師教學(xué)評價(jià)13-14
• （三）評價(jià)指標(biāo)體系14-16
• 第一章 發(fā)展性教師教學(xué)評價(jià)的研究基礎(chǔ)16-24
• 1.1 發(fā)展性教師教學(xué)評價(jià)的理論依據(jù)16-19
• 1.1.1 哲學(xué)基礎(chǔ)16
• 1.1.2 社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)16-17
• 1.1.3 管理學(xué)基礎(chǔ)17-18
• 1.1.4 教育學(xué)基礎(chǔ)18-19
• 1.2 高校發(fā)展性教師教學(xué)評價(jià)的內(nèi)涵19-24
• 1.2.1 高校發(fā)展性教師教學(xué)評價(jià)的含義19-20
• 1.2.2 高校發(fā)展性教師教學(xué)評價(jià)的特點(diǎn)20-21
• 1.2.3 高校發(fā)展性教師教學(xué)評價(jià)的功能21-24
• 第二章 我國高校實(shí)施發(fā)展性教師教學(xué)評價(jià)的必要性24-30
• 2.1 當(dāng)前我國高校教師教學(xué)評價(jià)存在的問題分析24-25
• 2.2 我國高校推行發(fā)展性教師教學(xué)評價(jià)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展勢在必行25-27
• 2.3 我國高校實(shí)施發(fā)展性教師教學(xué)評價(jià)的理論與現(xiàn)實(shí)意義27-30
• 2.3.1 理論意義27-28
• 2.3.2 現(xiàn)實(shí)意義28-29
• 2.3.3 實(shí)踐意義29-30
• 第三章 我國高校發(fā)展性教師教學(xué)評價(jià)理念與指標(biāo)體系的構(gòu)建30-47
• 3.1 發(fā)展性教師教學(xué)評價(jià)理念30
• 3.2 發(fā)展性教師教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的原則30-32
• 3.3 評價(jià)主體的確定32-33
• 3.3.1 教師32
• 3.3.2 學(xué)生32-33
• 3.3.3 同行（專家）33
• 3.3.4 領(lǐng)導(dǎo)33
• 3.4 評價(jià)指標(biāo)的選取33-35
• 3.5 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定35
• 3.6 評價(jià)指標(biāo)的結(jié)構(gòu)35-37
• 3.7 評價(jià)指標(biāo)的權(quán)重劃分37-39
• 3.8 四個(gè)評價(jià)主體的評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建39-45
• 3.8.1 教師自評量表39-41
• 3.8.2 學(xué)生評價(jià)量表41-42
• 3.8.3 同行（專家）評價(jià)量表42-44
• 3.8.4 領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)量表44-45
• 3.9 評價(jià)結(jié)果的有效應(yīng)用45-47
• 3.9.1 評價(jià)結(jié)果反饋應(yīng)遵循的原則45-46
• 3.9.2 評價(jià)結(jié)果反饋46-47
• 第四章 我國高校發(fā)展性教師教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系的實(shí)施保障47-49
• 4.1 樹立以教師專業(yè)發(fā)展為本的理念47
• 4.2 健全評價(jià)組織與管理機(jī)構(gòu)47
• 4.3 建立有效的評價(jià)結(jié)果反饋機(jī)制47-48
• 4.4 加強(qiáng)教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃48-49
• 第五章 結(jié)論49-50
• 參考文獻(xiàn)50-53
• 發(fā)表文章目錄53
• 參與的課題53-54
• 致謝54-55

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 范玉輝;;高校教師教學(xué)效果的評價(jià)問題[J];湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2007年02期

2 李宏杰;;發(fā)展性教育評價(jià)建構(gòu)[J];遼寧教育;2008年Z2期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 李穎;高等學(xué)校發(fā)展性教師評價(jià)體系研究[D];哈爾濱理工大學(xué);2007年

  本文關(guān)鍵詞：我國高校發(fā)展性教師教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：417564