0 引言作為本科教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文的目的在于總結(jié)、消化在校期間的學(xué)習(xí)成果，初步掌握科學(xué)研究程序，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

　　畢業(yè)論文既是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，是學(xué)生應(yīng)用專業(yè)理論分析解決實(shí)際問(wèn)題能力的生動(dòng)反映，也是對(duì)教師教學(xué)效果的一次全面反饋l1]。畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程應(yīng)理解為教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，是指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的重要機(jī)會(huì)。因此，指導(dǎo)教師是把握畢業(yè)論文最終質(zhì)量的關(guān)鍵力量，高質(zhì)量的畢業(yè)論文必然建立在指導(dǎo)教師專業(yè)高效工作的基礎(chǔ)上。但在現(xiàn)實(shí)中，一些教師對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)流于形式，指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)過(guò)多，影響了論文質(zhì)量。而且本科畢業(yè)論文指導(dǎo)是一個(gè)長(zhǎng)周期事件，并正在呈現(xiàn)進(jìn)一步加長(zhǎng)的改革趨勢(shì)，必須在各個(gè)分環(huán)節(jié)加強(qiáng)控制，前后聯(lián)系配合，共同確保論文質(zhì)量。本文從畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的視域出發(fā)，專門結(jié)合經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)論文指導(dǎo)的各個(gè)分環(huán)節(jié)的控制要點(diǎn)進(jìn)行了詮釋。

　　1 論文動(dòng)員準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的控制要點(diǎn)

　　1．1 經(jīng)濟(jì)論文寫(xiě)作指導(dǎo)課程畢業(yè)論文研究方法及寫(xiě)作規(guī)范屬于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的共性問(wèn)題，如果能夠通過(guò)一個(gè)集中訓(xùn)練環(huán)節(jié)得以整體解決，則有利于教師在今后的論文指導(dǎo)過(guò)程中更多地關(guān)注如何把握每個(gè)學(xué)生畢業(yè)論文的具體個(gè)性問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)因材施教，有利于提高指導(dǎo)效率。因此，在本科學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃中，應(yīng)該先期專門開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)論文指導(dǎo)課程。具體結(jié)合不同類型的經(jīng)濟(jì)學(xué)范例論文來(lái)講授，結(jié)合本專業(yè)有代表性的研究成果的閱讀和點(diǎn)評(píng)來(lái)講授，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作規(guī)范和方法的感性認(rèn)識(shí)，潛移默化地影響學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)并激發(fā)研究興趣。如果學(xué)生能在平常廣泛閱讀專業(yè)書(shū)刊，關(guān)注理論與實(shí)踐前沿，及時(shí)搜集感興趣的經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)，在完成畢業(yè)論文時(shí)就會(huì)更加適應(yīng)。另外，要重視學(xué)生在假期的各種社會(huì)實(shí)習(xí)活動(dòng)，做好經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐能力的雙重儲(chǔ)備。

　　1．2 畢業(yè)論文動(dòng)員及專題講座在畢業(yè)論文正式開(kāi)始前，召開(kāi)全體動(dòng)員會(huì)，提倡開(kāi)拓創(chuàng)新、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、遵章守紀(jì)的良好風(fēng)氣，使學(xué)生理解畢業(yè)論文的目的和意義，認(rèn)識(shí)到完成好畢業(yè)論文有助于自身業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)的提高，端正學(xué)生思想，使其能夠?qū)⒏嗟木τ糜诋厴I(yè)論文。邀請(qǐng)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)豐富、科研成果顯著的教授舉辦關(guān)于經(jīng)濟(jì)論文寫(xiě)作的專題報(bào)告，多角度闡述畢業(yè)論文的作用和性質(zhì)，同時(shí)穿插往屆不合格畢業(yè)論文的處理案例。讓學(xué)生從行家里手那里更直接地學(xué)習(xí)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，獲知相關(guān)專業(yè)資料的搜集渠道、資料的分析與整理方法、文獻(xiàn)綜述寫(xiě)作方法。同時(shí)也幫助學(xué)生熟悉畢業(yè)論文寫(xiě)作的基本流程和學(xué)校的各項(xiàng)相關(guān)要求，為畢業(yè)論文的順利推進(jìn)確立基礎(chǔ)。

　　2 論文選題環(huán)節(jié)的控制要點(diǎn)論文選題是關(guān)鍵一環(huán)，直接影響畢業(yè)論文總體質(zhì)量。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)畢業(yè)論文在選題階段存在的主要問(wèn)題包括：第一，經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)論文定位存在誤區(qū)。學(xué)生的選題寫(xiě)作及教師的指導(dǎo)評(píng)審，都較偏重論文的學(xué)術(shù)價(jià)值，而與實(shí)際聯(lián)系密切的調(diào)研類和策劃類選題往往被排斥。這使學(xué)生不愿依據(jù)自己的專業(yè)興趣或工作需要選擇論題，與自己的積累、志趣以及優(yōu)勢(shì)脫節(jié)，只是根據(jù)資料收集的方便性和寫(xiě)作的難易程度選題，導(dǎo)致選題重復(fù)、內(nèi)容陳舊。

　　第二，缺乏指導(dǎo)教師的科研背景支持。與自然科學(xué)專業(yè)相比，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教師能申請(qǐng)到的科研項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)少，本科生很少有機(jī)會(huì)參與導(dǎo)師的課題研究，這樣學(xué)生論文的選題便以自主選題為主。由于需要調(diào)研并實(shí)踐的選題所需時(shí)間長(zhǎng)，投入精力多，所以多數(shù)學(xué)生傾向選擇資料容易取得的理論性研究，造成畢業(yè)論文缺乏實(shí)踐意義。第三，論文題目范圍不合理。

　　經(jīng)濟(jì)類專業(yè)畢業(yè)論文選題有的與所學(xué)專業(yè)聯(lián)系不緊密，屬于其他學(xué)科的范疇；有的選題太大，難以駕馭，無(wú)法深入論述；有的選題范圍太小，觀點(diǎn)得不到應(yīng)有舒展。最常見(jiàn)的問(wèn)題還是選題過(guò)大，超出了其學(xué)識(shí)與所掌握的信息資料可以論及的范圍，這就決定了其論文只能泛泛而論，難以鉆研探討。

　　為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文選題時(shí)應(yīng)該從以下方面做出控制：第一，指導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)相對(duì)具體的方向，工作量適中，個(gè)人可在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。選題不能離開(kāi)自己的專業(yè)范圍，在此基礎(chǔ)上選擇感興趣的方面，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)新思維。

　　可以試點(diǎn)調(diào)研型論文和設(shè)計(jì)型論文，以培養(yǎng)提高學(xué)生觀察問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。第二，選題應(yīng)具有可獲得的資源支持，避免獲得資源的成本過(guò)高或難以獲得。選題擬采用的研究方法應(yīng)與本科生水平相適應(yīng)，避免研究方法過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生需要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間重新學(xué)習(xí)。第三，應(yīng)避免選題過(guò)大或牽扯問(wèn)題過(guò)多。

　　比如對(duì)于一個(gè)國(guó)際貿(mào)易論題，指導(dǎo)學(xué)生既可以從地域上進(jìn)行縮小，又可以從產(chǎn)業(yè)范圍上進(jìn)行縮小，適度縮小的選題才能保證論文寫(xiě)作深入透徹。

　　3 論文寫(xiě)作環(huán)節(jié)的控制要點(diǎn)畢業(yè)論文寫(xiě)作階段持續(xù)的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，也更加難以把握學(xué)生的精力投入。而且由于畢業(yè)實(shí)習(xí)、求職、考研等各種事項(xiàng)的交錯(cuò)，學(xué)生在這段時(shí)間的組織化程度是最低的，于是直接表現(xiàn)為論文寫(xiě)作和初稿提交方面的諸多問(wèn)題。學(xué)生在論文寫(xiě)作中過(guò)于依賴現(xiàn)有文獻(xiàn)，對(duì)原始數(shù)據(jù)資料的獲取和處理則投入不夠，不會(huì)運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)理論找到研究切入點(diǎn)，幾乎只是對(duì)資料進(jìn)行簡(jiǎn)單堆砌。學(xué)生在查閱文獻(xiàn)時(shí)往往希望查到與自己的題目直接相關(guān)甚至可以直接應(yīng)用的文獻(xiàn)，因此，往往會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索近似的題目。而實(shí)際上如果這樣的資料越多，說(shuō)明這類論題的相關(guān)研究也越成熟，進(jìn)一步研究的空間就越小，本科生不太容易做出新的進(jìn)展。學(xué)生交來(lái)的論文初稿大多是整段拼湊、抄襲雷同；或者內(nèi)容空泛，缺乏有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)和事實(shí)；或者沒(méi)有提煉觀點(diǎn)、沒(méi)有形成完整的體系，跑題偏題。論文難以有自己的獨(dú)到見(jiàn)解，初稿只是累積別人的觀點(diǎn)。

　　經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)論文往往遵循“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”的寫(xiě)作思路。但在學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程中，“提出問(wèn)題”與“分析問(wèn)題”往往做得較好，“解決問(wèn)題”的部分完成較差，虎頭蛇尾。論文提出的對(duì)策措施略顯蒼白，與前面的內(nèi)容分析結(jié)合不緊密，針對(duì)性不強(qiáng)，體現(xiàn)不出研究對(duì)象的個(gè)性特點(diǎn)，幾乎適用于更大范圍的研究對(duì)象。論文寫(xiě)作是學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取、信息選擇的過(guò)程，是知識(shí)技能綜合運(yùn)用和發(fā)揮的過(guò)程。從論文指導(dǎo)教師的角度著手，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)資料綜合、論點(diǎn)評(píng)價(jià)、提煉結(jié)論的能力，培養(yǎng)根據(jù)論文寫(xiě)作需要自主學(xué)習(xí)、補(bǔ)充新知識(shí)的能力。在畢業(yè)論文寫(xiě)作階段安排一些小組層級(jí)的學(xué)術(shù)交流會(huì)、討論會(huì)、往屆優(yōu)秀論文點(diǎn)評(píng)會(huì)，這些方式有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、監(jiān)督和激勵(lì)，防范抄襲。指導(dǎo)教師應(yīng)做到隨時(shí)了解論文寫(xiě)作進(jìn)度，對(duì)論文提出改進(jìn)意見(jiàn)，創(chuàng)造一種學(xué)術(shù)氛圍。在這個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師更多地是與學(xué)生單獨(dú)聯(lián)系溝通，便于根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況和論文的不同特點(diǎn)展開(kāi)特色輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)因材施教。對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正、論文進(jìn)度一直拖沓、初稿質(zhì)量較為低下的學(xué)生必須嚴(yán)加管控，闡明不能按時(shí)完成畢業(yè)論文的嚴(yán)重性。