發(fā)布時間：2024-05-13 20:48

　　師生關系是教育教學過程中非常重要的關系,一切教育的行為和結果最終是在師生的關系中實現(xiàn)并獲得的。隨著市場經(jīng)濟的深入和知識經(jīng)濟的提出,對于高等院校師生關系的問題探討進入了一個新的背景。本研究從高校所處的時代背景出發(fā),以一個全新的視角來分析師生關系,以期對高校發(fā)展提供一點有意義的參考。 本研究在文獻分析、調查問卷的基礎上,概括介紹學習型師生關系的內涵,分析區(qū)別于傳統(tǒng)師生關系的主要特征,并闡述學習型師生關系的建構意義；運用學習型組織理論,后現(xiàn)代知識觀、建構主義心理學,社會互依論等多個學科的視角對學習型師生關系的合理性進行了論證；通過對高校師生關系的現(xiàn)狀進行分析,論證建立學習型師生關系的必要性,從而為構建學習型師生關系提供現(xiàn)實依據(jù)。另外,本文選取西南聯(lián)大作為案例分析,提取建立學習型師生關系的實踐經(jīng)驗。本文最后提出構建學習型師生關系的有效途徑：樹立現(xiàn)代大學理念是學習型師生關系構建的前提,營造民主寬松的教育環(huán)境是其保障,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是根本,促進學生自主創(chuàng)新性學習是著力點,創(chuàng)建學習型教師隊伍是學習型師生關系構建的關鍵。

【文章頁數(shù)】：52 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 導言
    1 研究背景與意義
        1.1 研究背景
        1.2 研究意義
    2 國內外研究狀況
        2.1 國外研究綜述
        2.2 國內研究綜述
    3 研究方案
        3.1 研究思路與目的
        3.2 方法研究
    4 研究的重點、難點及創(chuàng)新之處
        4.1 重點
        4.2 難點
        4.3 創(chuàng)新點
第二章 高等院校學習型師生關系概述
    1 高等院校學習型師生關系的內涵
        1.1 學習型師生關系的學習觀
        1.2 高等院校學習型師生關系的內涵
    2 高等院校學習型師生關系的特征分析
        2.1 民主性
        2.2 雙向性
        2.3 合作性
        2.4 創(chuàng)新性
    3 構建高校學習型師生關系的重要意義
        3.1 深化現(xiàn)代教育思想和理念
        3.2 有助于高校教師增強角色勝任能力
        3.3 促進大學校園創(chuàng)新型人才培養(yǎng)
        3.4 有助于增進師生的和諧發(fā)展
第三章 構建學習型師生關系理論基礎
    1 學習型組織理論提供學習型師生關系的理論背景
        1.1 學習型組織理論與"學習人"
        1.2 學習型組織理論對學習型師生關系的啟示
    2 后現(xiàn)代知識觀蘊含生成學習型師生關系的內在可能
        2.1 后現(xiàn)代知識觀與教學觀的重新定位
        2.2 后現(xiàn)代知識觀對學習型師生關系的啟示
    3 建構主義心理學指向學習型師生關系的內在動力
        3.1 建構主義心理學與創(chuàng)造性學習
        3.2 建構主義心理學對學習型師生關系的啟示
    4 社會互依性理論透視學習型師生關系的存在方式
        4.1 社會互依性理論與團隊合作
        4.2 社會互依性理論對學習型師生關系的啟示
第四章 構建學習型師生關系的現(xiàn)實依據(jù)及原因分析
    1 高校師生關系現(xiàn)狀
        1.1 觀念偏差，師生之間存在學習智障
        1.2 關系淡漠，師生互動存在失真現(xiàn)象
        1.3 認同感缺失，師生組織關系異化
    2 高校師生關系現(xiàn)狀的原因分析
        2.1 大學精神缺失
        2.2 人才培養(yǎng)模式中存在的誤區(qū)
        2.3 師生群體對師生關系的影響
    3 小結
第五章 實證分析——西南聯(lián)大學習型師生關系的經(jīng)驗借鑒
    1 擁有共同愿景——知識救國
    2 改善"心智模式"——學術自由
    3 追求"自我超越"——探究性教學
    4 擁有團隊學習——兼容并包
    5 分析和討論
第六章 構建學習型師生關系有效途徑
    1 樹立現(xiàn)代大學理念是前提
        1.1 確立終身教育理念
        1.2 構建學習型精神文化
        1.3 打造師生的共同愿景
    2 營造民主寬松的教育環(huán)境是保障
        2.1 創(chuàng)建學習型校長
        2.2 創(chuàng)新教育管理
        2.3 拓寬師生交流平臺
    3 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是根本
        3.1 實行課程綜合化
        3.2 建構團隊學習的有效形式
    4 促進學生自主創(chuàng)新性學習是著力點
        4.1 樹立全新學生觀
        4.2 培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新性學習
    5 創(chuàng)建學習型教師隊伍是關鍵
        5.1 學習型教師的角色定位
        5.2 完善教師進修和培訓制度
        5.3 完善教師評價考核及激勵制度
    6 余論，對研究的反思
參考文獻
附錄
致謝
作者簡介



本文編號：3972692