社區(qū)學(xué)院是美國高等教育的獨創(chuàng)發(fā)明,是美國高等教育的一道亮麗風(fēng)景,在美國高等教育體系中具有舉足輕重的地位。其源于19世紀(jì)末20世紀(jì)初的初級學(xué)院運動。經(jīng)過一個多世紀(jì)的發(fā)展,形成了其獨有的辦學(xué)特色、多元的辦學(xué)功能、豐富的辦學(xué)經(jīng)驗,使得美國高等教育結(jié)構(gòu)日趨合理,功能日臻完善,為美國教育、政治、經(jīng)濟、文化做出了巨大的貢獻。 我國的高等職業(yè)教育已占據(jù)了我國高等教育事業(yè)的半壁江山,成為了我國高等教育大眾化的主力軍。其近三十年的發(fā)展取得了令人矚目的成績,但發(fā)展過程中也存在著辦學(xué)投入得不到保證;辦學(xué)指導(dǎo)思想不端正;辦學(xué)特色不鮮明;培養(yǎng)方案和辦學(xué)模式脫離實際;等一系列較為突出的問題。因此,適當(dāng)借鑒美國社區(qū)學(xué)院的先進辦學(xué)理念和成功經(jīng)驗,無疑對豐富我國高等職業(yè)教育的理論研究,提高我國高等職業(yè)教育的辦學(xué)水平具有重要意義。 本文試圖從美國社區(qū)學(xué)院的發(fā)展歷程與辦學(xué)職能入手,總結(jié)其成功的辦學(xué)經(jīng)驗。同時對我國高等職業(yè)教育產(chǎn)生的原因、發(fā)展歷程、辦學(xué)職能和存在的問題進行梳理,在此基礎(chǔ)上提出美國社區(qū)學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)驗對發(fā)展我國高等職業(yè)教育的啟示。 本論文共分四部分。第一部分總結(jié)了美國社區(qū)學(xué)院產(chǎn)生的背景及發(fā)展階段;第二部分介紹了美...

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
導(dǎo)言
    一、選題緣由
        （一） 高等職業(yè)教育發(fā)展的需要
        （二） 美國社區(qū)學(xué)院對美國高等教育的貢獻
        （三） 本人的工作經(jīng)歷也是選題的原因之一
    二、文獻綜述
        （一） 國外相關(guān)研究概述
        （二） 國內(nèi)相關(guān)研究概述
    三、研究目的及意義
        （一） 研究目的
        （二） 研究意義
    四、研究方法
第一章 美國社區(qū)學(xué)院的發(fā)展歷程
    一、美國初級學(xué)院產(chǎn)生的背景
        （一） 經(jīng)濟發(fā)展是初級學(xué)院產(chǎn)生的物質(zhì)基礎(chǔ)
        （二） 人口壓力是初級學(xué)院產(chǎn)生的直接動力
        （三） 文化傳統(tǒng)是初級學(xué)院產(chǎn)生的思想基礎(chǔ)
        （四） 美國初級學(xué)院產(chǎn)生的其它更為直接的社會因素
    二、美國社區(qū)學(xué)院的發(fā)展階段
        （一） 高中擴張期（1900 年—1930 年）
        （二） 初級學(xué)院期（1930 年—1970 年）
        （三） 社區(qū)學(xué)院期（1970 年—1990 年）
        （四） 綜合發(fā)展期（1990 年至今）
第二章 美國社區(qū)學(xué)院的職能及辦學(xué)經(jīng)驗
    一、美國社區(qū)學(xué)院的職能
        （一） 轉(zhuǎn)學(xué)教育職能
        （二） 職業(yè)教育職能
        （三） 社區(qū)教育職能
        （四） 補償教育職能
        （五） 普通教育職能
    二、美國社區(qū)學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)驗
        （一） 完善的法律法規(guī)
        （二） 有效的管理體制
        （三） 多渠道的經(jīng)費來源
        （四） 專兼結(jié)合的師資隊伍
        （五） 開放的招生政策
        （六） 普通家庭可承擔(dān)的入學(xué)費用
        （七） 靈活的教學(xué)管理和學(xué)生管理
        （八） 校企聯(lián)合辦學(xué)
第三章 我國高等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀
    一、我國高等職業(yè)教育產(chǎn)生的原因
        （一） 高等職業(yè)教育產(chǎn)生的政治社會原因
        （二） 高職院校產(chǎn)生的社會經(jīng)濟原因
        （三） 創(chuàng)辦高等職業(yè)教育是高等教育改革的需要
        （四） 高等職業(yè)教育也是廣大青少年求學(xué)的需要
        （五） 發(fā)展高等職業(yè)教育是中等職業(yè)教育發(fā)展的要求
        （六） 各級政府的大力支持也是高等職業(yè)教育迅速發(fā)展的重要原因
    二、我國高等職業(yè)教育的發(fā)展歷程
        （一） 高職教育的提出和鼓勵發(fā)展時期（1978—1990）
        （二） 高職教育的調(diào)整改革時期（1991—1995）
        （三） 高職教育的加快發(fā)展與制度建設(shè)時期（1996—2001）
        （四） 高職教育的特色化創(chuàng)建與持續(xù)發(fā)展時期（2002 年至今）
    三、我國高等職業(yè)教育的辦學(xué)職能
        （一） 職業(yè)教育職能
        （二） “專升本”教育職能
        （三） 服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)職能
        （四） 繼續(xù)教育職能
        （五） 人文教育職能
    四、我國高等職業(yè)教育存在的問題
        （一） 法律法規(guī)不夠健全
        （二） 政府審批把關(guān)不嚴(yán)
        （三） 辦學(xué)投入得不到保證
        （四） 辦學(xué)指導(dǎo)思想不端正
        （五） 辦學(xué)特色不鮮明
        （六） 培養(yǎng)方案和辦學(xué)模式脫離實際
        （七） 高等職業(yè)教育與其他層次類型的教育銜接溝通不夠
        （八） 評估體系亟待完善
第四章 對發(fā)展我國高等職業(yè)教育的啟示
    一、國家加強宏觀引導(dǎo)和扶持
        （一） 完善法律法規(guī)保障機制
        （二） 增加高職教育經(jīng)費投入
        （三） 擴大高職院校辦學(xué)自主權(quán)
        （四） 規(guī)范高職教育評估體系
        （五） 改革高職教師職稱評審方式
    二、加強高職教育特色建設(shè)
        （一） 準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)
        （二） 堅持就業(yè)導(dǎo)向理念
        （三） 增強院�！捌放啤币庾R
        （四） 全面推進素質(zhì)教育
        （五） 建立校企合作機制
        （六） 加強國際交流合作
    三、深化人才培養(yǎng)模式改革
        （一） 改革高職教育專業(yè)設(shè)置
        （二） 加大實踐教學(xué)力度
        （三） 建立專兼結(jié)合師資隊伍
        （四） 試行轉(zhuǎn)學(xué)教育
        （五） 強化職業(yè)資格意識
        （六） 重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識教育
結(jié)論
注釋
參考文獻
致謝
附錄 在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文與研究成果



本文編號：3948802