梳理大學生發(fā)展、教師職業(yè)認同、師生互動已有研究概念結構的基礎上,通過探索性因素分析、驗證性因素分析形成本研究概念結構及量表。在某師范大學抽取1 453個樣本,研究教師職業(yè)認同、師生互動對師范生發(fā)展的影響機制。研究結果表明:教師職業(yè)認同、師生互動對師范生發(fā)展具有正向的影響作用,其中師生互動在教師職業(yè)認同對師范生發(fā)展的影響中起部分中介作用。為此,要提高師范生對教師職業(yè)的認識和理解;關注師范生教師職業(yè)情感的培養(yǎng);創(chuàng)設生師互動、生生互動的良好環(huán)境。

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圖1理論模型

（二）研究工具及實施本研究涉及的三個量表包括教師職業(yè)認同量表、師生互動量表、師范生發(fā)展量表，采取了修訂及自編的方式。師范生教師職業(yè)認同量表采納了王鑫強等人在2010年編定的《師范生職業(yè)認同量表》及魏淑華編定的《中小學教師職業(yè)認同問卷》的主要題項；師生互動及學生發(fā)展量表的主要項目采....

圖2模型路徑圖

由于卡方值易受樣本量的影響，故主要以RMSEA、SRMR、CFI、TLI作為擬合度評價指標。RMSEA(RootMeanSquareErrorofApproximation）是近似誤差均方根，受樣本量的影響較小，是較理想的擬合指數，被廣泛使用，通常認為小于0.01擬合非....

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