教師是教育之基。教師培養(yǎng)權(quán)是國(guó)家教育權(quán)的基本組成部分,是對(duì)人的發(fā)展權(quán)的回應(yīng),內(nèi)含教師培養(yǎng)布局權(quán)(資源配置權(quán))、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定權(quán)、教師培養(yǎng)評(píng)價(jià)權(quán)、職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置權(quán)、教師培養(yǎng)監(jiān)督權(quán)和教師專業(yè)發(fā)展權(quán)。以教師培養(yǎng)權(quán)為核心審視當(dāng)下教師培養(yǎng)實(shí)踐,出現(xiàn)了"分權(quán)"的"困惑"、布局權(quán)方面過(guò)于"淡定"、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定的"碎片化"、教師培養(yǎng)評(píng)價(jià)權(quán)的"虛化"、職業(yè)準(zhǔn)入的"泛化"、教師培養(yǎng)監(jiān)督權(quán)的"弱化"和教師職業(yè)專業(yè)發(fā)展權(quán)的"窄化"等困境,并提出明確教師培養(yǎng)權(quán)的邊界,行使權(quán)力應(yīng)切實(shí)遵循"比例原則";強(qiáng)化國(guó)家權(quán)威,完善教師培養(yǎng)布局權(quán);建構(gòu)系統(tǒng)的國(guó)家教師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系;提高教師職業(yè)準(zhǔn)入條件;強(qiáng)化教師的人力資源屬性;明晰評(píng)價(jià)權(quán)與監(jiān)督權(quán)的界限等建議。

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、教師培養(yǎng)權(quán)之源之義
    1. 教師培養(yǎng)布局權(quán)（資源配置權(quán)）。
    2. 教師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定權(quán)。
    3. 教師培養(yǎng)評(píng)價(jià)權(quán)。
    4. 教師職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置權(quán)。
    5. 教師培養(yǎng)行為和過(guò)程監(jiān)督權(quán)。
    6. 教師專業(yè)發(fā)展權(quán)。
二、教師培養(yǎng)權(quán)行使之“困”
    1.“分權(quán)”的“困惑”。
    2. 布局權(quán)方面過(guò)于“淡定”。
    3. 培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定的“碎片化”。
    4. 教師培養(yǎng)評(píng)價(jià)權(quán)的“虛化”。
    5. 職業(yè)準(zhǔn)入的“泛化”。
    6. 教師培養(yǎng)監(jiān)督權(quán)的“弱化”。
    7. 教師職業(yè)專業(yè)發(fā)展權(quán)的“窄化”。
三、教師培養(yǎng)權(quán)實(shí)現(xiàn)之“道”——兼談《教師法》的修改
    1. 明確教師培養(yǎng)權(quán)的邊界。
    2. 完善國(guó)家教師培養(yǎng)布局權(quán)。
    3. 建構(gòu)系統(tǒng)的國(guó)家教師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系。
    4. 提升教師職業(yè)準(zhǔn)入門檻。
    5. 強(qiáng)化教師的人力資源屬性。
    6. 明晰教師培養(yǎng)評(píng)價(jià)權(quán)與監(jiān)督權(quán)的界限。



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