本文關(guān)鍵詞：接受視閾下大學(xué)生思想政治教育效果弱化癥因及對(duì)策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來(lái),作為高校思想政治教育傳授主體的教育工作者,愈來(lái)愈高度重視有關(guān)思想政治教育效果弱化的問(wèn)題,盡管從教育者的視角紛紛提出了許多有益的寶貴意見(jiàn),但思想政治教育效果不理想的現(xiàn)實(shí)依舊存在。如果我們把研究的重點(diǎn)從教育者的角度轉(zhuǎn)向受教育者,會(huì)發(fā)現(xiàn)整個(gè)思想政治教育過(guò)程既是教育主體的一個(gè)傳遞客體信息的過(guò)程,又是接受主體接受客體信息的一個(gè)過(guò)程,二者緊密互動(dòng)而不可分。這也就是說(shuō)判斷思想政治教育效果的標(biāo)準(zhǔn)不僅應(yīng)該包括傳授結(jié)果因素,而且更要考量接受主體的接受結(jié)果這一最終因素。因此,通過(guò)對(duì)接受主體在認(rèn)知層面的接受興趣、動(dòng)機(jī)、價(jià)值判斷,在內(nèi)化層面的理想信念信、價(jià)值觀(guān)取向,以及在外化層面的外作用力、內(nèi)動(dòng)力的表現(xiàn)情況的考察,分別從思想政治教育接受過(guò)程所涉及的傳授主體、接受主體、接受客體、接受媒介和接受環(huán)境這五大主要素,一一查找引起接收效果弱化的原因。最后針對(duì)每一誘使因素,嘗試性提出了具體優(yōu)化策略,強(qiáng)調(diào)在優(yōu)化接受主體因素方面:把接受主體的需求指數(shù)放在首位,努力將被動(dòng)接受變成主體能動(dòng)過(guò)程;要加強(qiáng)接受主體的情感體驗(yàn),拉近其心靈親疏距離;要提高接受主體的理解能力,由經(jīng)驗(yàn)性接受轉(zhuǎn)向理論性接受。在接受客體方面:要運(yùn)用最新理論成果引導(dǎo),祛除干擾型客體信息影響;要豐富接受客體形式,擴(kuò)大接受選擇余地;要關(guān)切客體利益體現(xiàn),激發(fā)客體接受活力。在接受媒介方面:要重視接受媒介的使用質(zhì)量,強(qiáng)化其傳遞信度;要拓展接受媒介的傳遞渠道,提升其傳遞廣度;要凝聚接受媒介的連結(jié)合力,增強(qiáng)其傳遞效度。在接受環(huán)境方面:要優(yōu)化宏觀(guān)環(huán)境,形成良好的社會(huì)環(huán)境力場(chǎng);要優(yōu)化微觀(guān)環(huán)境,形成良好的群體環(huán)境力場(chǎng);要不斷加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)和管理,形成良好的虛擬環(huán)境力場(chǎng)。最后,在傳授主體方面:要加強(qiáng)師德鑄煉,樹(shù)立人格威信;要提升理論修養(yǎng),樹(shù)立學(xué)識(shí)威信;主動(dòng)訓(xùn)練自己的相關(guān)工作技能,為足夠的能力威信的樹(shù)立打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】：接受 思想政治教育 效果弱化 對(duì)策
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G641
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 引言9-16
• 1.1 研究背景9-10
• 1.2 研究現(xiàn)狀10-16
• 1.2.1 國(guó)外研究綜述10-13
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)研究綜述13-16
• 2 思想政治教育接受的內(nèi)涵與特征16-21
• 2.1 思想政治教育接受的含義16-17
• 2.2 思想政治教育接受效果的界定17-18
• 2.3 思想政治教育接受的特征18-21
• 2.3.1 持續(xù)性與反復(fù)性的統(tǒng)一18-19
• 2.3.2 能動(dòng)性與受動(dòng)性的統(tǒng)一19-20
• 2.3.3 主觀(guān)性與客觀(guān)性的統(tǒng)一20-21
• 3 接受理論對(duì)提升思想政治教育效果的重要意義21-24
• 3.1 有利于拓寬傳授主體的工作視野，增強(qiáng)其傳授效果21
• 3.2 有利于提升接受主體的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)其接受效果21-22
• 3.3 有利于更好指導(dǎo)思想政治教育實(shí)踐，增強(qiáng)其實(shí)際效果22-24
• 4 接受視閾下大學(xué)生思想政治教育效果弱化的癥因分析24-35
• 4.1 接受主體認(rèn)知層面效果弱化的表現(xiàn)24-25
• 4.1.1 知識(shí)接受的興趣不濃厚24
• 4.1.2 知識(shí)接受動(dòng)機(jī)功利傾向突出24-25
• 4.1.3 知識(shí)接受的價(jià)值判斷與理解相對(duì)模糊25
• 4.2 接受主體內(nèi)化層面弱化的表現(xiàn)25-28
• 4.2.1 理想信念的指引力削弱26-27
• 4.2.2 價(jià)值觀(guān)取向多元化趨強(qiáng)27-28
• 4.3 接受主體外化層面弱化表現(xiàn)28-30
• 4.3.1 踐行的外作用力不強(qiáng)28-29
• 4.3.2 踐行的內(nèi)動(dòng)力不足29-30
• 4.4 接受視閾下思想政治教育效果弱化的原因分析30-35
• 4.4.1 傳授主體綜合素養(yǎng)不足，導(dǎo)致其主導(dǎo)性弱化30-31
• 4.4.2 接受主體差異性被忽視，導(dǎo)致其能動(dòng)性弱化31-32
• 4.4.3 接受客體的抽象空舊，，導(dǎo)致其接受度弱化32-33
• 4.4.4 接受媒介的使用單一，導(dǎo)致其傳輸率弱化33-34
• 4.4.5 接受環(huán)境的多元易變，導(dǎo)致客體信息接受效果被消解34-35
• 5 接受視閾下提升大學(xué)生思想政治教育效果的策略35-53
• 5.1 優(yōu)化接受主體的接受圖式，尊重其主體地位35-39
• 5.1.1 提升接受主體的需求指數(shù)，把被動(dòng)接受變成主體能動(dòng)過(guò)程35-36
• 5.1.2 加強(qiáng)接受主體的情感體驗(yàn)，拉近其心靈親疏距離36-38
• 5.1.3 提高接受主體的理解能力，由經(jīng)驗(yàn)性接受轉(zhuǎn)向理論性接受38-39
• 5.2 不斷完善接受客體內(nèi)容，增強(qiáng)其接受度39-43
• 5.2.1 運(yùn)用最新理論成果引導(dǎo)，祛除干擾型客體信息影響39-41
• 5.2.2 豐富接受客體形式，擴(kuò)大接受選擇余地41-42
• 5.2.3 關(guān)切客體利益體現(xiàn)，激發(fā)客體接受活力42-43
• 5.3 注重接受媒介的承載力，提升其傳導(dǎo)性43-46
• 5.3.1 重視接受媒介的使用質(zhì)量，強(qiáng)化其傳遞信度43-45
• 5.3.2 拓展接受媒介的傳遞渠道，提升其傳遞廣度45-46
• 5.3.3 凝聚接受媒介的連結(jié)合力，增強(qiáng)其傳遞效度46
• 5.4 營(yíng)造優(yōu)良的接受環(huán)境，形成良好接受氛圍46-50
• 5.4.1 優(yōu)化宏觀(guān)環(huán)境，形成良好的社會(huì)環(huán)境力場(chǎng)47-48
• 5.4.2 優(yōu)化微觀(guān)環(huán)境，形成良好的群體環(huán)境力場(chǎng)48-49
• 5.4.3 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)和管理，形成良好的虛擬環(huán)境力場(chǎng)49-50
• 5.5 提升傳授主體的威信，增強(qiáng)思想政治教育的說(shuō)服力50-53
• 5.5.1 加強(qiáng)師德鑄煉，樹(shù)立人格威信50-51
• 5.5.2 提升理論修養(yǎng)，樹(shù)立學(xué)識(shí)威信51
• 5.5.3 提高工作技能，樹(shù)立能力威信51-53
• 結(jié)語(yǔ)53-54
• 參考文獻(xiàn)54-57
• 致謝57-58
• 在校期間科研成果58

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 王中華;;高校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策分析——以安徽大學(xué)為例[J];滁州學(xué)院學(xué)報(bào);2012年06期

2 周琪;;思想政治教育文化環(huán)境建設(shè)的三重規(guī)定[J];思想教育研究;2008年12期

3 楊業(yè)華;;思想政治教育環(huán)境需要深化研究的若干理論問(wèn)題[J];馬克思主義研究;2010年06期

  本文關(guān)鍵詞：接受視閾下大學(xué)生思想政治教育效果弱化癥因及對(duì)策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：386119