本文關(guān)鍵詞：通過(guò)課例研討發(fā)展職前教師教學(xué)技能的實(shí)證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在教師教育中,課例研討被廣泛使用,但其實(shí)效性卻差強(qiáng)人意。調(diào)查發(fā)現(xiàn)課例研討的理論研究不多,而對(duì)于有效實(shí)施課例研討的模式與策略、課例研討的具體效果與局限性等問(wèn)題的實(shí)證研究更少。顯然,研究的不足,既不便于我們認(rèn)清現(xiàn)狀,更不利于規(guī)范和指導(dǎo)課例研討活動(dòng)。對(duì)此,本文對(duì)課例研討現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究,總結(jié)了常用的教學(xué)模式,找出其局限性,發(fā)現(xiàn)其不足之處主要表現(xiàn)在:學(xué)員沒(méi)有持續(xù)的興趣來(lái)參與;學(xué)員對(duì)于課例的評(píng)議專(zhuān)業(yè)化水平不高;不能把課例中的教學(xué)行為與相關(guān)理論進(jìn)行聯(lián)系、提升認(rèn)識(shí);學(xué)員的印象不深刻,不能把他人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)技能;指導(dǎo)教師指導(dǎo)不到位、學(xué)員互動(dòng)不深入,大家的思維沒(méi)有深刻碰撞,不利于學(xué)員深化認(rèn)識(shí)。本文分析認(rèn)為,改進(jìn)課例研討活動(dòng)的實(shí)效性亟待解決的問(wèn)題有:如何吸引學(xué)員的興趣參與課例研討活動(dòng)(包括吸引學(xué)員認(rèn)真觀看課例、認(rèn)真分析、認(rèn)真交流);如何幫助學(xué)員更好的挖掘和領(lǐng)會(huì)到課例中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);如何促使學(xué)員把課例的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與有關(guān)教育教學(xué)理論相聯(lián)系來(lái)深化理解教學(xué)活動(dòng);如何促使學(xué)員把觀摩得來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕虒W(xué)實(shí)踐能力。然后,本論文開(kāi)展了行動(dòng)研究,以70名職前教師為研究對(duì)象,通過(guò)行動(dòng)研究、教育實(shí)驗(yàn)等實(shí)證研究方法,總結(jié)了有效實(shí)施課例研討的教學(xué)模式,該模式把課例研討活動(dòng)分為:準(zhǔn)備階段、觀看課例階段、研討階段和總結(jié)階段這四個(gè)階段進(jìn)行,具體實(shí)施策略如下:(1)在準(zhǔn)備階段,指導(dǎo)教師闡述本次課例研討活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)或活動(dòng)意圖;概括介紹本次課例的特;對(duì)學(xué)員提出明確的任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)員深入?yún)⑴c課例觀。(2)在觀看課例階段,指導(dǎo)教師把課例進(jìn)行切片式、微格化的分割,分段播放;同時(shí)布置任務(wù)要求學(xué)員進(jìn)行觀察記錄和獨(dú)立分析評(píng)價(jià),在一個(gè)片斷播放完畢之后組織學(xué)員進(jìn)行簡(jiǎn)要的研討、總結(jié)。(3)在研討階段,指導(dǎo)教師給學(xué)員提供具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),學(xué)員更喜歡微格教學(xué)評(píng)價(jià)表中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);讓學(xué)員進(jìn)行獨(dú)立的書(shū)面評(píng)價(jià);組織學(xué)員分組交流討論;教師組織全體學(xué)員交流;引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià);引導(dǎo)學(xué)員有理有據(jù)地分析課例。在組織學(xué)員分析、交流時(shí),指導(dǎo)教師的組織、引導(dǎo)、積極反饋很重要。(4)在教師總結(jié)階段,指導(dǎo)教師要對(duì)課例中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)地歸類(lèi)陳述,對(duì)學(xué)員在課例研討過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)研究證實(shí)了本文提出的教學(xué)模式和具體策略的有效性,發(fā)現(xiàn)它在激發(fā)學(xué)員課例研討的興趣,幫助學(xué)員積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、理解相關(guān)教育教學(xué)理論以及增強(qiáng)評(píng)課能力等方面具有顯著效果。
【關(guān)鍵詞】：課例研討 行動(dòng)研究 教育實(shí)驗(yàn) 教學(xué)策略
【學(xué)位授予單位】：河南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G652.4
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-10
• 第一章 引論10-12
• 1.1 問(wèn)題的提出10
• 1.2 問(wèn)題的闡述10-11
• 1.3 論文的結(jié)構(gòu)11-12
• 第二章 文獻(xiàn)綜述12-20
• 2.1 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教學(xué)技能12-13
• 2.1.1 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展12
• 2.1.2 教學(xué)技能12-13
• 2.2 課例研討的內(nèi)涵13-17
• 2.2.1 關(guān)于課例的辨析13-14
• 2.2.2 課例研討的概念界定14-17
• 2.2.3 案例教學(xué)法17
• 2.3 研究方法17-20
• 2.3.1 行動(dòng)研究法17-18
• 2.3.2 實(shí)驗(yàn)研究法18-20
• 第三章 研究的設(shè)計(jì)20-24
• 3.1 研究目的20
• 3.2 研究對(duì)象20
• 3.3 研究方法20-21
• 3.4 研究工具21-24
• 第四章 課例研討的現(xiàn)狀調(diào)查24-30
• 4.1 研究目的24
• 4.2 研究的對(duì)象24
• 4.3 研究的方法和工具24-26
• 4.3.1 文獻(xiàn)研究法24-25
• 4.3.2 訪談?dòng)涗?125-26
• 4.3.3 調(diào)查問(wèn)卷A26
• 4.4 研究的過(guò)程26-27
• 4.5 研究的發(fā)現(xiàn)27-30
• 4.5.1 數(shù)據(jù)分析27-28
• 4.5.2 研究的發(fā)現(xiàn)28-29
• 4.5.3 傳統(tǒng)課例研討的局限性和亟待解決的問(wèn)題29-30
• 第五章 有效實(shí)施課例研討的行動(dòng)研究30-46
• 5.1 實(shí)驗(yàn)研究的設(shè)計(jì)與實(shí)施30-35
• 5.1.1 研究目的30
• 5.1.2 研究樣本30
• 5.1.3 研究變量的界定30-31
• 5.1.4 本研究的具體方法和工具31-32
• 5.1.5 教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程32-35
• 5.2 有效實(shí)施視頻課例研討的教學(xué)模式和具體策略35-39
• 5.2.1 準(zhǔn)備階段35-36
• 5.2.2 觀看課例階段36-37
• 5.2.3 研討階段37-38
• 5.2.4 教師總結(jié)階段38-39
• 5.3 本實(shí)驗(yàn)研究的效果39-46
• 5.3.1 數(shù)據(jù)資料的收集與處理39
• 5.3.2 數(shù)據(jù)分析和研究的發(fā)現(xiàn)39-43
• 5.3.3 本實(shí)驗(yàn)研究的價(jià)值與效果43-46
• 第六章 結(jié)論與建議46-48
• 6.1 結(jié)論46
• 6.2 本研究的創(chuàng)新之處和建議46-48
• 參考文獻(xiàn)48-50
• 附錄A 調(diào)查問(wèn)卷前測(cè)50-52
• 附錄B 調(diào)查問(wèn)卷后測(cè)52-54
• 附錄C 微格教學(xué)技能評(píng)價(jià)表54-56
• 附錄D 講課比賽評(píng)分表56-58
• 致謝58-60
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄60-61

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 陳建源;;教學(xué)課例撰寫(xiě)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題[J];中國(guó)民族教育;2010年10期

2 ;黑龍江省組織參加“菁華杯”首屆全國(guó)新課程中學(xué)優(yōu)秀課例評(píng)選活動(dòng)喜獲佳績(jī)[J];黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào);2010年10期

3 喬軍;;課例跟進(jìn)式教研在校本教研中的實(shí)踐與探索[J];天津市教科院學(xué)報(bào);2011年01期

4 李巖剛;對(duì)一節(jié)不成功課例的聽(tīng)評(píng)與解析[J];中學(xué)教研;2005年09期

5 宋雪梅;;在研究中學(xué)習(xí),在互助中發(fā)展——一種以“課例”為載體的校本教研[J];貴州教育;2005年20期

6 王穎琳;;《錫林郭勒大草原》教學(xué)課例[J];小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);2007年10期

7 佚名;;“教學(xué)案例”和“教學(xué)課例”的界定[J];教書(shū)育人;2008年02期

8 方為;;課例研修中的比較與反思[J];生活教育;2013年04期

9 ;《高效課堂課例評(píng)點(diǎn)集錦》[J];中學(xué)政治教學(xué)參考;2013年10期

10 李素芬;;課例研修報(bào)告[J];新課程學(xué)習(xí)(上);2013年05期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

1 李淑英;;課例研討活動(dòng)中對(duì)話(huà)的缺失與建構(gòu)[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（綜合二專(zhuān)輯）[C];2006年

2 陳娟;;讀中悟情 讀中得法——《成吉思汗和鷹》課例研修報(bào)告[A];中國(guó)名校卷（四川卷）[C];2013年

3 陳娟;;讀中悟情 讀中得法——《成吉思汗和鷹》課例研修報(bào)告[A];中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)“全國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)研究”科研成果集（四川卷）[C];2013年

4 段青;;人教版地理八年級(jí)上冊(cè)《氣候多樣季風(fēng)顯著》“季風(fēng)氣候顯著”的課例反思[A];山地環(huán)境與生態(tài)文明建設(shè)——中國(guó)地理學(xué)會(huì)2013年學(xué)術(shù)年會(huì)·西南片區(qū)會(huì)議論文集[C];2013年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 記者 吳帆 通訊員 韓維瑩;課例教學(xué)融匯大家智慧[N];天津教育報(bào);2007年

2 廉德忠邋陶繼新;用課例式備課打造教師學(xué)習(xí)共同體[N];中國(guó)教育報(bào);2008年

3 陳建希;《福建省集郵教學(xué)課例匯編》出版[N];中國(guó)集郵報(bào);2008年

4 陳萬(wàn)勇 林素珍;課例研討,教師成長(zhǎng)的好載體[N];中國(guó)教育報(bào);2006年

5 福建省廈門(mén)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李玲玲;基于課例的校本教研有效策略[N];中國(guó)教師報(bào);2008年

6 重慶市北碚區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院院長(zhǎng) 朱福榮;實(shí)施基于“行為改善”的教師培訓(xùn)[N];中國(guó)教育報(bào);2013年

7 孫國(guó)芹;提高教師素質(zhì)的途徑[N];鄭州日?qǐng)?bào);2007年

8 劉慶國(guó)　高慧 馬國(guó)勝;全國(guó)首屆小學(xué)優(yōu)秀課例評(píng)選我省3名小學(xué)教師獲一等獎(jiǎng)[N];河北日?qǐng)?bào);2009年

9 江蘇省南通市新橋中學(xué) 華曉球;停下思考 不誤大步前行[N];中國(guó)教育報(bào);2011年

10 王云;正寧縣開(kāi)展遠(yuǎn)程教育應(yīng)用典型課例觀摩交流活動(dòng)[N];隴東報(bào);2007年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前7條

1 吳慧婷;通過(guò)課例研討發(fā)展職前教師教學(xué)技能的實(shí)證研究[D];河南師范大學(xué);2015年

2 孫文文;課例教學(xué)片創(chuàng)作研究[D];山東師范大學(xué);2015年

3 李響;課例研修提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力的研究[D];河北師范大學(xué);2014年

4 王飛;新課改下中學(xué)地理優(yōu)秀課例的研究[D];四川師范大學(xué);2015年

5 石惠文;生物課例的校本教研[D];華中師范大學(xué);2007年

6 高波;基于中職數(shù)學(xué)課程思維的課例設(shè)計(jì)研究[D];寧波大學(xué);2014年

7 柳淑瑛;教師繼續(xù)教育中課例教學(xué)研究[D];西北師范大學(xué);2003年

  本文關(guān)鍵詞：通過(guò)課例研討發(fā)展職前教師教學(xué)技能的實(shí)證研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：385739