風(fēng)險社會對研究型人才提出了新的角色期許,也對研究生教育人才培養(yǎng)提出新的時代要求。在風(fēng)險社會的語境下,研究生人才培養(yǎng)出現(xiàn)角色異化,具體表征為"德"與"才"的缺位、"量"與"質(zhì)"的失衡以及"公"與"私"的對立。風(fēng)險社會對研究型人才提出了角色定位,亦要求研究生教育培養(yǎng)一支德才兼?zhèn)�、量質(zhì)并重以及亦公亦私的人才隊伍,而這需要筑造知識與德性融合發(fā)展的培養(yǎng)生態(tài)、建立從規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展的驅(qū)動機制以及實施思政教育與實踐教育雙向發(fā)力的引導(dǎo)路徑。

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【文章目錄】：
一、角色異化:風(fēng)險社會下我國研究生人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)
    (一)“德”與“才”的缺位:研究生作為學(xué)術(shù)人才的角色挑戰(zhàn)
    (二)“量”與“質(zhì)”的失衡:研究生作為精英人才的角色挑戰(zhàn)
    (三)“公”與“私”的對立:研究生作為服務(wù)人才的角色挑戰(zhàn)
二、角色定位:風(fēng)險社會下我國研究生人才培養(yǎng)的面向
    (一)德才兼?zhèn)?研究生作為學(xué)術(shù)人才的角色定位
    (二)量質(zhì)并重:研究生作為精英人才的角色定位
    (三)亦公亦私:研究生作為服務(wù)人才的角色定位
三、角色重塑:風(fēng)險社會下研究生人才培養(yǎng)的行動路向
    (一)學(xué)術(shù)化:筑造知識與德性融合發(fā)展的培養(yǎng)生態(tài)
    (二)精英化:建立從規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展的驅(qū)動機制
    (三)服務(wù)化:實施思政教育與實踐教育雙向發(fā)力的引導(dǎo)路徑



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