美國(guó)建國(guó)至今,不到三百年的歷史卻涌現(xiàn)出了大量的杰出人才,尤其是二戰(zhàn)結(jié)束以后,各領(lǐng)域的杰出人才層出不窮,為美國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面做出了巨大的貢獻(xiàn)。進(jìn)入21世紀(jì),各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,其實(shí)質(zhì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)。事實(shí)證明,誰(shuí)擁有了人才,尤其是杰出人才,誰(shuí)就擁有發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。世界各國(guó)紛紛把培養(yǎng)杰出人才作為一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略。 本文通過(guò)研究美國(guó)杰出人才的培養(yǎng)成就發(fā)現(xiàn):從上世紀(jì)以來(lái),不論是自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué),還是體育事業(yè),美國(guó)杰出人才的培養(yǎng)成就碩果累累。美國(guó)為什么會(huì)如此“盛產(chǎn)”杰出人才呢?人才的培養(yǎng)是受多方面因素的制約,其中合理的教育分流是人才培養(yǎng)的有效手段。通過(guò)分析美國(guó)教育分流的分化流程及配套措施,發(fā)現(xiàn)其具有自主分流、多次分流、多級(jí)分流、多向分流的特點(diǎn)。美國(guó)合理的教育分流為杰出人才的成長(zhǎng)做出了巨大的貢獻(xiàn),使個(gè)體在教育分流的過(guò)程中獲得最適合于自己特長(zhǎng)的教育、最適合于自己層次的教育、以及個(gè)體在成長(zhǎng)過(guò)程中的持續(xù)發(fā)展。 新中國(guó)成立60年,雖然培養(yǎng)了大量的各領(lǐng)域杰出人才,但是與美國(guó)相比,不僅在數(shù)量上,還是在質(zhì)量上,都相差甚遠(yuǎn)。美國(guó)在教育分流上的做法對(duì)我國(guó)教育分流改革是有啟示意義的,我們可以借鑒其成功的經(jīng)驗(yàn),從...

【文章頁(yè)數(shù)】：47 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 選題背景
    1.2 研究意義
    1.3 概念界定
        1.3.1 人才
        1.3.2 杰出人才
        1.3.3 教育分流
    1.4 文獻(xiàn)綜述
第2章 美國(guó)杰出人才的培養(yǎng)成就
    2.1 杰出的自然科學(xué)人才
    2.2 杰出的社會(huì)科學(xué)人才
    2.3 杰出的體育人才
第3章 美國(guó)的教育分流及其特點(diǎn)
    3.1 美國(guó)教育分流的分化流程
    3.2 美國(guó)教育分流的配套措施
        3.2.1 分流指導(dǎo)，提高學(xué)生自主選擇能力
        3.2.2 綜合選拔，提高對(duì)人才的分辨能力
    3.3 美國(guó)教育分流的特點(diǎn)分析
        3.3.1 自主分流
        3.3.2 多次分流
        3.3.3 多級(jí)分流
        3.3.4 多向分流
第4章 美國(guó)的教育分流對(duì)杰出人才的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)
    4.1 個(gè)體獲得最適合自己特長(zhǎng)的教育
    4.2 個(gè)體獲得最適合自己層次的教育
    4.3 個(gè)體實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展
第5章 對(duì)我國(guó)教育分流改革的啟示
    5.1 加強(qiáng)各層次特色學(xué)校的建設(shè)
    5.2 縮小基礎(chǔ)教育學(xué)校之間的水平差異
    5.3 加強(qiáng)一流大學(xué)的建設(shè)
    5.4 加強(qiáng)教育分流指導(dǎo)
    5.5 實(shí)現(xiàn)多樣化的分流形式，加強(qiáng)各流層的銜接
    5.6 改革招考制度
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
后記
在學(xué)期間學(xué)術(shù)成果情況



本文編號(hào)：3860134