本文關(guān)鍵詞：海南大學(xué)輔導(dǎo)員激勵(lì)現(xiàn)狀分析及對策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)日新月異的變化以及高等教育改革的層層深入,輔導(dǎo)員隊(duì)伍作為大學(xué)生全方面素質(zhì)教育工作的主力軍,在其建設(shè)上要注重維護(hù)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性并制定長期培養(yǎng)機(jī)制。這樣才能滿足新時(shí)期高校對輔導(dǎo)員的服務(wù)、管理、育人等方面的要求。 如今,我國高等教育對莘莘學(xué)子的門檻正逐步放低,高校學(xué)生數(shù)量不斷增加,輔導(dǎo)員承擔(dān)的工作量遠(yuǎn)不止中共中央和教育部規(guī)定的1：200的師生比例,甚至還有1：600的師生比例。另外輔導(dǎo)員在兼顧學(xué)生工作同時(shí),還要完成上級部門領(lǐng)導(dǎo)的指示,除了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)外,還需要完成成學(xué)生工作處、校團(tuán)委、畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心等部門吩咐的學(xué)生工作。繁瑣的工作事務(wù)、繁重的工作壓力使得輔導(dǎo)員產(chǎn)生疲憊感,工作積極性降低。 只有通過構(gòu)建合理的資源配置結(jié)構(gòu)和科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制,才能充分調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的工作積極性激發(fā)其內(nèi)在活力,有助于增強(qiáng)隊(duì)伍的穩(wěn)定性,從而更容易實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)。但是目前很多高校對輔導(dǎo)員隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制普遍存在未能達(dá)到預(yù)期效果的現(xiàn)象,出現(xiàn)高校輔導(dǎo)員對自我角色認(rèn)同感不強(qiáng)、工作動(dòng)力不足、隊(duì)伍不穩(wěn)定、整體素質(zhì)提升較慢等現(xiàn)象,影響了大學(xué)生思想政治教育工作的開展。 本文通過采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、個(gè)案研究法等方法,以海南大學(xué)為例,將激勵(lì)機(jī)制相關(guān)理論結(jié)合自身工作實(shí)踐,深入研究海南大學(xué)輔導(dǎo)員隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制的現(xiàn)狀,著重分析存在的問題及產(chǎn)生的原因,在此基礎(chǔ)上,對完善高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制提出幾點(diǎn)建議。
【關(guān)鍵詞】：輔導(dǎo)員 激勵(lì)現(xiàn)狀 對策研究
【學(xué)位授予單位】：海南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G647.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 導(dǎo)論9-15
• 1.1 研究的背景9
• 1.2 研究的目的和意義9-11
• 1.3 研究的思路和方法11-13
• 1.4 研究的主要內(nèi)容13
• 1.5 可能的創(chuàng)新點(diǎn)13-15
• 2 文獻(xiàn)綜述15-21
• 2.1 國外文獻(xiàn)綜述15-19
• 2.1.1 內(nèi)容型激勵(lì)理論16-17
• 2.1.2 過程型激勵(lì)理論17-18
• 2.1.3 行為改造型激勵(lì)理論18-19
• 2.1.4 綜合型激勵(lì)理論19
• 2.2 國內(nèi)文獻(xiàn)綜述19-21
• 3 海南大學(xué)輔導(dǎo)員激勵(lì)現(xiàn)狀分析21-35
• 3.1 海南大學(xué)輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)分析21-24
• 3.2 海南大學(xué)輔導(dǎo)員激勵(lì)政策問題分析24-35
• 3.2.1 輔導(dǎo)員激勵(lì)政策24-26
• 3.2.2 輔導(dǎo)員激勵(lì)政策存在的問題26-35
• 4 海南大學(xué)輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建的對策分析35-48
• 4.1 完善輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展激勵(lì)機(jī)制35-42
• 4.1.1 加強(qiáng)職業(yè)理想教育35
• 4.1.2 優(yōu)化輔導(dǎo)員的職稱評定和教學(xué)科研35-36
• 4.1.3 為優(yōu)秀輔導(dǎo)員提供晉升空間36-38
• 4.1.4 實(shí)施專職輔導(dǎo)員學(xué)歷提升和業(yè)務(wù)培訓(xùn)計(jì)劃38-40
• 4.1.5 加強(qiáng)對輔導(dǎo)員心理健康的維護(hù)40-41
• 4.1.6 幫助輔導(dǎo)員制定職業(yè)生涯規(guī)劃41-42
• 4.2 建立科學(xué)的輔導(dǎo)員績效評估制度42-48
• 4.2.1 建立科學(xué)的輔導(dǎo)員績效考核制度42-43
• 4.2.2 開展以尊重和情感激勵(lì)為主的精神激勵(lì)43-44
• 4.2.3 實(shí)施以薪酬激勵(lì)為輔的物質(zhì)激勵(lì)44-46
• 4.2.4 營造和諧的輔導(dǎo)員工作環(huán)境46-48
• 結(jié)論48-50
• 參考文獻(xiàn)50-52
• 附錄：海南大學(xué)輔導(dǎo)員激勵(lì)現(xiàn)狀調(diào)查問卷52-55
• 致謝55

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 譚冰;楊晨;;活力管理與高校輔導(dǎo)員激勵(lì)理論研究[J];學(xué)校黨建與思想教育;2010年17期

2 張陽;;基于心理契約的高職院校輔導(dǎo)員激勵(lì)模型構(gòu)建[J];學(xué)校黨建與思想教育;2011年29期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 王慧;論高校學(xué)生工作隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制的建構(gòu)[D];中南大學(xué);2010年

2 陳僑予;新時(shí)期高校輔導(dǎo)員綜合激勵(lì)機(jī)制研究[D];重慶大學(xué);2010年

3 楊燕;高校輔導(dǎo)員激勵(lì)問題及對策研究[D];西南大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：海南大學(xué)輔導(dǎo)員激勵(lì)現(xiàn)狀分析及對策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：384897