本文關鍵詞：MOOC輔助下的大學生學習策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著信息技術的快速發(fā)展,知識更新速度的加快,當今世界呈現(xiàn)出了學習終身化、知識全球化的發(fā)展趨勢。教育資源唾手可得,多元化的學習方式,給大學生的學習和發(fā)展提供了便利。MOOC的出現(xiàn)為世界各地的學習者獲得免費的優(yōu)質教育資源提供了無限的可能,掀起了在線教育領域的變革,而從“人工智能導論”課開始越來越多的人參與到MOOC課程的學習中去,尤其是大學生的參與者數(shù)量眾多。因此探究如何利用MOOC來輔助大學生的學習是很有意義的研究問題。本論文正是基于以上思考來探究如何有效利用MOOC輔助大學生的學習,以幫助大學生更好的發(fā)展。本論文首先回顧了國內外MOOC研究的相關文獻,并分析了MOOC的特征,在此基礎上,選取兩個MOOC學習的優(yōu)秀案例:“南京大學——黃欣”和“北京白領——王禎”進行案例分析,歸納出MOOC輔助學習成功的四種關鍵學習策略,即:認知策略、元認知策略、情感策略和動作技能策略。然后在案例分析的基礎上,結合大學生的學習特點,分析了學習策略支持的MOOC輔助下的大學生學習過程,隨后圍繞該過程進行了兩輪試驗,第一輪是參與者在沒有教學干預的自然狀態(tài)下開展學習MOOC的活動,要求她撰寫學習總結以記錄相應學習活動,分析其學習MOOC活動的效果。第二輪是研究者教會參與者MOOC輔助下的學習策略,隨后參與者展開MOOC學習活動,并撰寫學習總結。通過對參與者兩輪學習MOOC活動的跟蹤觀察、訪談以及對比研究和效果分析,以檢驗本文歸納的學習策略的有效性和學習過程的合理性。本文包括六章,第一章為緒論部分,闡述了研究背景、研究目的、研究意義、研究內容以及采用的研究方法。第二章對國內外的相關研究現(xiàn)狀進行了述評,并分析了MOOC的特征,梳理了MOOC輔助下大學生學習的理論基礎,即關聯(lián)主義學習理論,自主學習理論和活動理論。第三章分析了學習策略的影響因素,并在此基礎上對學習MOOC的優(yōu)秀案例進行分析,歸納出MOOC輔助下的關鍵學習策略。第四章在上述研究的基礎上,結合大學生的學習特點進一步分析了學習策略支持的MOOC輔助下的大學生學習過程。第五章針對MOOC輔助學習的策略和MOOC輔助下的大學生學習過程開展兩次MOOC學習活動,以分析學習效果。第六章闡述本文的研究結論和進一步展望。
【關鍵詞】：MOOC 學習策略 混合學習
【學位授予單位】：寧波大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G642;G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 1 緒論10-13
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究目的11
• 1.3 研究內容11
• 1.4 研究意義11
• 1.5 研究方法11-13
• 2 相關研究綜述及理論基礎13-32
• 2.1 相關概念的界定與辨析13-15
• 2.1.1 MOOC概念的描述13-14
• 2.1.2 學習策略14
• 2.1.3 MOOC與 相關概念辨析14-15
• 2.2 MOOC的 特征分析15-18
• 2.2.1 優(yōu)秀的教育資源15-16
• 2.2.2 靈活多樣的H主學316
• 2.2.3 大規(guī)模學生參與多種類型的互動16-17
• 2.2.4 缺乏完整的學習體驗17
• 2.2.5 課程學習的維持力較低，，完成率不高17
• 2.2.6 課程和學習效果的評價質量不高17-18
• 2.3 國內外研究現(xiàn)狀述評18-25
• 2.3.1 國內外關于MOOC的相關研究18-21
• 2.3.2 國內關于MOOC的相關研究21-24
• 2.3.3 有關學習策略的研究現(xiàn)狀24-25
• 2.4 木研究的理論基礎25-32
• 2.4.1 關聯(lián)主義學習理論25-29
• 2.4.2 自主學習理論29-31
• 2.4.3 活動理論31-32
• 3 學習MOOC的優(yōu)秀案例的學習策略分析32-40
• 3.1 影響學習策略的因素分析32
• 3.1.1 內部因素32
• 3.1.2 外部因素32
• 3.2 學習MOOC的優(yōu)秀案例的學習策略分析32-40
• 3.2.1 案例的選取33
• 3.2.2 案例分析33-38
• 3.2.3 策略使用頻次的統(tǒng)計分析38-40
• 4 MOOC輔助下的大學生學習過程40-46
• 4.1 大學生學習的特點40
• 4.1.1 個別性強40
• 4.1.2 自主性強40
• 4.1.3 開放性強40
• 4.2 MOOC輔助下的大學生學習過程的內涵40-41
• 4.3 MOOC輔助下的大學生學習過程闡述41-46
• 4.3.1 確定目標43
• 4.3.2 選擇課程43-44
• 4.3.3 制定計劃44
• 4.3.4 課程學習44
• 4.3.5 知識構建44-45
• 4.3.6 評價反思45
• 4.3.7 輔助學習45
• 4.3.8 個人發(fā)展45-46
• 5 MOOC輔助下大學生學習活動實施46-57
• 5.1 第一輪MOOC輔助學習活動實施46-50
• 5.1.1 學習者分析46
• 5.1.2 活動實施步驟46-48
• 5.1.3 活動實施效果分析48-50
• 5.2 第二輪MOOC學習活動實施50-54
• 5.2.1 活動實施目的50
• 5.2.2 活動實施步驟50-51
• 5.2.3 活動實施效果分析51-54
• 5.3 兩輪活動學習效果的分析54-56
• 5.4 MOOC學習活動案例實施過程的反思56-57
• 6 研究結論與展望57-58
• 6.1 研究結論57
• 6.2 研究展望57-58
• 參考文獻58-64
• 附錄A: MOOC課程學習情況訪談提綱64-65
• 附錄B: 課程學習效果評價表65-66
• 附錄C: 課程學習策略使用行為記錄表66-67
• 在學研究成果67-68
• 致謝68

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據庫 前8條

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  本文關鍵詞：MOOC輔助下的大學生學習策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：384298