本文關(guān)鍵詞：N大M院碩士究生的合習(xí)研作學(xué)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：全球化時(shí)代的來(lái)臨加速了合作意識(shí)在各個(gè)領(lǐng)域里的滲透,合作能力正成為現(xiàn)今社會(huì)對(duì)人才規(guī)格要求的首要品質(zhì)。如何培養(yǎng)研究生的合作能力,是高等教育需要面臨的重要課題。本研究采用質(zhì)性研究方法,選取了N大M院研究生三個(gè)小組的四次合作學(xué)習(xí)案例。在碩士研究生合作學(xué)習(xí)發(fā)生的現(xiàn)實(shí)情境中,使用深度訪談、參與式觀察、實(shí)物分析等多種資料收集手段,嘗試從合作學(xué)習(xí)的兩個(gè)主體——合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)者與監(jiān)督者的教師與合作學(xué)習(xí)執(zhí)行者的學(xué)生視角,對(duì)研究生合作學(xué)習(xí)的啟動(dòng)、分工過(guò)程及合作結(jié)果作描述、解釋與分析。本研究主要發(fā)現(xiàn):碩士研究生的合作學(xué)習(xí)主要由教師推動(dòng),傳統(tǒng)的教育模式與其他教育階段中合作學(xué)習(xí)的失敗體驗(yàn)使研究生對(duì)合作學(xué)習(xí)持懷疑甚至拒絕態(tài)度。案例中研究生合作學(xué)習(xí)的初始階段,教師將小組成員的選擇權(quán)賦予學(xué)生。在選擇小組成員時(shí),朋友、舍友或其他人際關(guān)系成為研究生們關(guān)注的重點(diǎn),他們更愿意選擇有交情的對(duì)象為小組成員。但在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,交情并未帶來(lái)更高的合作效率,有時(shí)反而成為合作學(xué)習(xí)溝通的障礙:在面對(duì)由誰(shuí)擔(dān)任小組負(fù)責(zé)人的問(wèn)題上,出于對(duì)“人情”的考慮,沒(méi)人愿意做“出頭鳥(niǎo)”,由此則造成了一種“有分工沒(méi)合作”模式產(chǎn)生;在探究型的合作學(xué)習(xí)過(guò)程,小組成員同樣也出于對(duì)“人情”及“和合”的考慮而保持了一種“虛性和諧”,由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異導(dǎo)致了這種“有合作沒(méi)分工”模式的暫停。最終,由于研究生課程評(píng)價(jià)制度缺陷,及由此導(dǎo)致的教師對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的監(jiān)控不當(dāng),不可避免地合力促成了又一次合作學(xué)習(xí)的“失敗”。
【關(guān)鍵詞】：合作學(xué)習(xí) 碩士研究生 師生互動(dòng) 生生互動(dòng)
【學(xué)位授予單位】：南昌大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G643
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 第1章 引言8-15
• 1.1 概述8-9
• 1.2 文獻(xiàn)綜述9-13
• 1.3 核心概念界定13-14
• 1.4 研究?jī)?nèi)容14-15
• 第2章 研究方法與研究過(guò)程15-20
• 2.1 研究方法的選擇15
• 2.2 抽樣方法及樣本介紹15-16
• 2.3 資料收集16-18
• 2.4 分析材料、建構(gòu)理論及符號(hào)說(shuō)明18-19
• 2.5 信效度與研究倫理19-20
• 第3章 合作學(xué)習(xí)的開(kāi)始20-27
• 3.1 本土概念：合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)與理想的距離20-22
• 3.2 合作學(xué)習(xí)的啟動(dòng)22-23
• 3.3 教師的選擇與學(xué)生的邏輯23-27
• 第4章 合作學(xué)習(xí)過(guò)程：“有分工沒(méi)合作”or“有合作沒(méi)分工”27-39
• 4.1 A、B組：“有分工沒(méi)合作”27-28
• 4.2 A、B組教師與學(xué)生扮演的角色28-31
• 4.3 C組：“有合作沒(méi)分工”31-35
• 4.4 C組的“最大困難”35-38
• 4.5“和諧”背后的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異38-39
• 第5章 合作學(xué)習(xí)的體驗(yàn)與反思39-47
• 5.1 合作學(xué)習(xí)的結(jié)束與收獲39-41
• 5.2 研究生合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式41-47
• 第6章 影響研究生合作學(xué)習(xí)的因素分析47-52
• 6.1 研究生學(xué)習(xí)特點(diǎn)：依賴性與同學(xué)角色47-48
• 6.2 合作學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異48-50
• 6.3 研究生培養(yǎng)模式下合作學(xué)習(xí)“惡劣”的生存現(xiàn)狀50-52
• 第7章 結(jié)論與討論52-57
• 7.1 結(jié)論52-56
• 7.2 進(jìn)一步的思考與討論56-57
• 致謝57-58
• 參考文獻(xiàn)58-62
• 附錄 訪談提綱62-63
• 攻讀學(xué)位期間的研究成果63

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 王湘霽;;英語(yǔ)專業(yè)研究生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與跨文化交際能力的相關(guān)性研究[J];江蘇外語(yǔ)教學(xué)研究;2013年02期

  本文關(guān)鍵詞：N大M院碩士究生的合習(xí)研作學(xué)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：382391