隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,國家對于高素質(zhì)人.才的需求越來越大,所以對于高等學(xué)校的要求也隨之提高,這就要求高校應(yīng)加快學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究隊(duì)伍建設(shè)的步伐,不斷培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。而學(xué)科團(tuán)隊(duì)帶頭人對高校學(xué)科發(fā)展和科研水平的提高,以及凝聚科研隊(duì)伍有著非常重要的作用,對學(xué)科團(tuán)隊(duì)帶頭人的培養(yǎng)、使用與評價(jià)成為當(dāng)前我國高校普遍關(guān)注的問題。因此建立一個(gè)科學(xué)的高校學(xué)科團(tuán)隊(duì)帶頭人評價(jià)體系勢在必行。 本文在現(xiàn)有教育評價(jià)理論和人力資源理論的基礎(chǔ)之上,根據(jù)我國高校學(xué)科團(tuán)隊(duì)帶頭人的特點(diǎn),分析了高校學(xué)科團(tuán)隊(duì)帶頭人評價(jià)的現(xiàn)狀,通過對其評價(jià)現(xiàn)狀的歸納和質(zhì)量分析,采用德爾菲法、層次分析(AHP)、模糊綜合評價(jià)法和理論分析等方法,建立數(shù)學(xué)模型,對高校學(xué)科團(tuán)隊(duì)帶頭人評價(jià)指標(biāo)權(quán)重進(jìn)行科學(xué)量化,構(gòu)建了科學(xué)、客觀、全面的高校學(xué)科團(tuán)隊(duì)帶頭人評價(jià)體系。并提出了科學(xué)合理的高校學(xué)科團(tuán)隊(duì)帶頭人評價(jià)體系實(shí)施的保障措施。對提高我國高校學(xué)科團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)有所參考和幫助,最終從根本上提高我國高校的核心競爭力和國際地位。

【文章頁數(shù)】：77 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 論文的選題背景、目的及意義
        1.1.1 論文的寫作背景
        1.1.2 論文的選題目的及意義
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.2.3 研究綜述
    1.3 論文的寫作思路和研究方法
        1.3.1 論文的寫作思路
        1.3.2 論文的研究方法
    1.4 論文的創(chuàng)新之處
第2章 相關(guān)理論綜述
    2.1 學(xué)科團(tuán)隊(duì)帶頭人相關(guān)概述
        2.1.1 學(xué)科團(tuán)隊(duì)的概念
        2.1.2 學(xué)科團(tuán)隊(duì)帶頭人的概念
        2.1.3 學(xué)科團(tuán)隊(duì)帶頭人的特征
        2.1.4 學(xué)科團(tuán)隊(duì)帶頭人的地位作用
    2.2 高校對學(xué)科團(tuán)隊(duì)帶頭人素質(zhì)的要求
    2.3 學(xué)科團(tuán)隊(duì)帶頭人評價(jià)概述
        2.3.1 學(xué)科團(tuán)隊(duì)帶頭人評價(jià)
        2.3.2 學(xué)科團(tuán)隊(duì)帶頭人評價(jià)的原則
        2.3.3 學(xué)科團(tuán)隊(duì)帶頭人評價(jià)的作用
    2.4 人力資源和教育評價(jià)理論
        2.4.1 人力資源理論
        2.4.2 教育評價(jià)理論
    2.5 學(xué)科團(tuán)隊(duì)帶頭人評價(jià)相關(guān)方法
        2.5.1 層次分析法
        2.5.2 德爾菲法
        2.5.3 模糊綜合評價(jià)
    2.6 本章小結(jié)
第3章 高校學(xué)科團(tuán)隊(duì)帶頭人評價(jià)的現(xiàn)狀及質(zhì)量分析
    3.1 高校學(xué)科團(tuán)隊(duì)帶頭人評價(jià)的現(xiàn)狀
        3.1.1 高校學(xué)科團(tuán)隊(duì)帶頭人評價(jià)的歷史發(fā)展
        3.1.2 高校學(xué)科團(tuán)隊(duì)帶頭人評價(jià)的現(xiàn)有成果
    3.2 高校學(xué)科團(tuán)隊(duì)帶頭人評價(jià)質(zhì)量分析
        3.2.1 高校學(xué)科團(tuán)隊(duì)帶頭人評價(jià)質(zhì)量的依據(jù)
        3.2.2 高校學(xué)科團(tuán)隊(duì)帶頭人評價(jià)質(zhì)量的影響因素
        3.2.3 高校學(xué)科團(tuán)隊(duì)帶頭人評價(jià)質(zhì)量的總體趨勢
    3.3 高校學(xué)科團(tuán)隊(duì)帶頭人評價(jià)中存在的不足
        3.3.1 重量不重質(zhì),重結(jié)果不重過程
        3.3.2 評價(jià)過程沒有嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制
        3.3.3 評價(jià)體系忽視團(tuán)隊(duì)合作研究
        3.3.4 評價(jià)體系不合理
        3.3.5 評價(jià)過分注重硬條件
        3.3.6 評價(jià)結(jié)果的反饋應(yīng)用不充分
    3.4 本章小結(jié)
第4章 高校學(xué)科團(tuán)隊(duì)帶頭人評價(jià)體系的設(shè)計(jì)
    4.1 高校學(xué)科團(tuán)隊(duì)帶頭人評價(jià)體系的設(shè)計(jì)思路
        4.1.1 高校學(xué)科團(tuán)隊(duì)帶頭人評價(jià)體系的設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想
        4.1.2 評價(jià)體系的設(shè)計(jì)要求
        4.1.3 評價(jià)體系的設(shè)計(jì)步驟
        4.1.4 評價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)的方法
    4.2 高校學(xué)科團(tuán)隊(duì)帶頭人評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)成
        4.2.1 政治思想指標(biāo)
        4.2.2 學(xué)術(shù)水平指標(biāo)
        4.2.3 教學(xué)實(shí)踐指標(biāo)
        4.2.4 領(lǐng)導(dǎo)能力指標(biāo)
        4.2.5 工作業(yè)績指標(biāo)
        4.2.6 自主發(fā)展指標(biāo)
    4.3 本章小結(jié)
第5章 高校學(xué)科團(tuán)隊(duì)帶頭人評價(jià)體系權(quán)重確定及評價(jià)
    5.1 學(xué)科團(tuán)隊(duì)帶頭人評價(jià)體系指標(biāo)權(quán)重的確定
        5.1.1 建立層次分析結(jié)構(gòu)
        5.1.2 構(gòu)建比較判斷矩陣
        5.1.3 層次單排序的一致性檢驗(yàn)
        5.1.4 確定指標(biāo)權(quán)重
    5.2 高校學(xué)科團(tuán)隊(duì)帶頭人評價(jià)實(shí)證分析
        5.2.1 模糊綜合評價(jià)矩陣的建立
        5.2.2 進(jìn)行模糊綜合評價(jià)
        5.2.3 實(shí)證結(jié)果分析
    5.3 本章小結(jié)
第6章 高校學(xué)科團(tuán)隊(duì)帶頭人評價(jià)體系的實(shí)施建議
    6.1 建立規(guī)范的評價(jià)程序
    6.2 建立嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制
    6.3 建立完善的規(guī)章制度
    6.4 注重對評價(jià)結(jié)果的反饋應(yīng)用
    6.5 制定合理的獎懲激勵制度
    6.6 本章小結(jié)
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文和取得的科研成果
致謝
附錄



本文編號：3822728