專業(yè)教育并不是古已有之的概念,而是隨著自然科學的發(fā)展和工業(yè)革命的發(fā)生所產生的現(xiàn)代概念及知識體系。在歷史的長河中,專業(yè)教育經歷了四個階段,其發(fā)展受個人、國家和社會等因素的影響。隨著科技的進步與社會的發(fā)展,存在多種弊端的傳統(tǒng)專業(yè)教育已跟不上時代的腳步,為此多國開啟了對于專業(yè)教育的變革。當今時代,人工智能將不斷滲透到各專業(yè)領域,新的知識創(chuàng)新與組織將會出現(xiàn),傳統(tǒng)專業(yè)將不斷被消解與形變,新知識的誕生機制及未來對于高素質、綜合性人才的渴望需要專業(yè)教育摒棄自由教育與專業(yè)教育二元對立的觀點,摒棄非此即彼的價值選擇方式和思維方式。因此,未來的專業(yè)教育要以自由教育為基石,守住學術自由與人類幸福的邊界,讓人獲得更好的生存,更有針對性地促進社會發(fā)展。

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、萌芽期:中世紀大學的專業(yè)教育
    (一)大學專業(yè)教育源于人的求知本能與職業(yè)憧憬
    (二)大學專業(yè)教育源于教會與世俗政府的需求
二、確立期:近代早期的專業(yè)教育(1500—1800年)
    (一)理性精神開啟新科學,催生專業(yè)教育
    (二)社會行業(yè)對專門人才的需求,呼喚專業(yè)教育
三、發(fā)展期:19世紀和20世紀早期的 專業(yè)教育(1800—1945年)
    (一)專業(yè)教育的實用模式:法國的經驗
    (二)專業(yè)教育的探究模式:德國的經驗
    (三)專業(yè)教育的“探究+實用”模式:美國的經驗
四、多元期:現(xiàn)代時期的專業(yè)教育(1945年至今)
    (一)新知識創(chuàng)生新的專業(yè)教育
    (二)專業(yè)教育的多元化發(fā)展
    (三)傳統(tǒng)專業(yè)教育之反思
五、融合與消解:人工智能時代大學 專業(yè)教育的想像
    (一)客觀知識體系與傳統(tǒng)專業(yè)的消解
    (二)專業(yè)研究范式與方法的更新
    (三)知識融合與自由學習
    (四)專業(yè)的自覺、責任與價值是專業(yè)教育的靈魂



本文編號：3807219