發(fā)布時(shí)間：2017-05-19 09:01

  本文關(guān)鍵詞：碩士研究生與導(dǎo)師交互作用下的學(xué)業(yè)效能感研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：碩士研究生培養(yǎng)涉及碩士生與其導(dǎo)師兩大主體。在研究生學(xué)業(yè)自我效能感的形成過程中,導(dǎo)師與研究生之間的交互作用不容忽視,研究生自身的學(xué)習(xí)行為與學(xué)業(yè)感受、導(dǎo)師的指導(dǎo)行為、研究生與導(dǎo)師指導(dǎo)關(guān)系以及由此而生的研究生情緒感受等等都對(duì)其學(xué)業(yè)自我效能感有所影響。本文以自我效能感理論為基礎(chǔ),主要選取了廣東省幾所高校的碩士研究生進(jìn)行問卷調(diào)查,通過統(tǒng)計(jì)分析對(duì)碩士研究生對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)關(guān)系的滿意度、自身學(xué)業(yè)感受的滿意度以及學(xué)業(yè)自我效能感進(jìn)行探討,得出以下結(jié)論:研究生部分個(gè)體特征在指導(dǎo)關(guān)系滿意度、學(xué)業(yè)感受滿意度和學(xué)業(yè)自我效能感上存在差異。與導(dǎo)師持續(xù)時(shí)間關(guān)系越長,關(guān)系越好;男生、研三、理工科、發(fā)表過論文或參加過學(xué)術(shù)會(huì)議的碩士生學(xué)業(yè)滿意度更高;研三、與導(dǎo)師持續(xù)關(guān)系時(shí)間長、發(fā)表過論文或參加過學(xué)術(shù)會(huì)議的碩士生學(xué)業(yè)自我效能感更高。指導(dǎo)關(guān)系滿意度、學(xué)業(yè)感受滿意度與學(xué)業(yè)自我效能感在0.01的顯著水平上呈正相關(guān)。其中,指導(dǎo)關(guān)系滿意度與學(xué)生對(duì)導(dǎo)師認(rèn)可、導(dǎo)師的指導(dǎo)時(shí)間、方式、態(tài)度、內(nèi)容等正相關(guān);學(xué)業(yè)感受滿意度與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度等正相關(guān);學(xué)業(yè)自我效能感自信等正向問題正相關(guān),與畏難等反向問題負(fù)相關(guān)。指導(dǎo)關(guān)系滿意度和學(xué)業(yè)感受滿意度對(duì)學(xué)業(yè)自我效能感具有解釋和預(yù)測作用。
【關(guān)鍵詞】：導(dǎo)師 碩士研究生 指導(dǎo)關(guān)系 學(xué)業(yè)感受 自我效能
【學(xué)位授予單位】：暨南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G643
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 1 緒論8-16
• 1.1 研究目的和意義8-9
• 1.2 文獻(xiàn)綜述9-14
• 1.3 概念厘定14-16
• 2 研究設(shè)計(jì)16-18
• 2.1 研究內(nèi)容與方法16-17
• 2.2 創(chuàng)新之處17-18
• 3 問卷修正及檢驗(yàn)18-30
• 3.1 資料收集18
• 3.2 量表設(shè)計(jì)18-20
• 3.3 問卷回收情況20-21
• 3.4 探索性研究21-27
• 3.5 信度與效度27-30
• 4 研究結(jié)果分析30-57
• 4.1 描述性統(tǒng)計(jì)30-32
• 4.2 主要背景變量對(duì)指導(dǎo)關(guān)系、學(xué)業(yè)感受和學(xué)業(yè)自我效能的影響32-43
• 4.3 主要背景變量與題項(xiàng)的交叉分析43-50
• 4.4 相關(guān)性分析50-52
• 4.5 回歸分析52-57
• 5 結(jié)論與建議57-63
• 5.1 研究結(jié)論57-59
• 5.2 研究建議59-62
• 5.3 本研究的不足之處62-63
• 注釋63-64
• 參考文獻(xiàn)64-66
• 附錄：調(diào)查問卷66-69
• 在學(xué)期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及科研成果清單69-70
• 致謝70

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：378229