目的探討基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的PBL教學(xué)方式在研究生流行病學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法選擇四川大學(xué)華西公共衛(wèi)生學(xué)院2016級(jí)46名選課研究生作為研究對(duì)象,進(jìn)行PBL教學(xué)。采用菲爾德-所羅門學(xué)習(xí)風(fēng)格量表調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格;采用期末試卷成績作為考核成績,協(xié)方差(ANCOVA)分析不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的分布及成績差異;自行設(shè)計(jì)滿意度調(diào)查問卷,以試卷成績和學(xué)生滿意度調(diào)查2個(gè)方面評(píng)價(jià)整體教學(xué)效果。結(jié)果學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格在感知(29例,63%)、加工(31例,67.4%)和理解(31例,67.4%) 3個(gè)維度上均以平衡型為主�？傮w來看,平衡型的學(xué)生較其他類型學(xué)生成績偏高,但調(diào)整性別、本科專業(yè)、畢業(yè)院校因素后,不同信息維度下各學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生成績差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(F感知=0.306;F輸入=0.008;F加工=2.965;F理解=0.420,P>0.05)。69.6%的學(xué)生滿意度評(píng)分高于9分,大部分學(xué)生對(duì)PBL教學(xué)持正向態(tài)度。結(jié)論 PBL教學(xué)普遍受到學(xué)生的認(rèn)可,不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生可能對(duì)PBL教學(xué)的適應(yīng)性不同,基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的PBL教學(xué)模式值得在流行病學(xué)教學(xué)中推廣和應(yīng)用。

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【文章目錄】：
1 對(duì)象與方法
    1.1 研究對(duì)象
    1.2 研究方法
        1.2.1 課前準(zhǔn)備
        1.2.2 PBL教學(xué)方法
        1.2.3學(xué)習(xí)風(fēng)格量表
        1.2.4 考核方式
    1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析
2 結(jié)果
    2.1 學(xué)生基本情況與考核成績分布
    2.2 學(xué)習(xí)風(fēng)格分布與學(xué)生成績分析
    2.3 授課滿意度
3 討論



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