發(fā)布時間：2023-03-26 17:05

　　當前我國內(nèi)地許多高校都在積極推行通識教育,通過建立通識課程作為實施通識教育的重要途徑。課程的構(gòu)建只是體現(xiàn)了一種方向,只有通過教師和教學的過程才能使學生到達方向所指之彼岸,這是一個由理想向現(xiàn)實轉(zhuǎn)換的過程。論文采用問卷調(diào)查、課堂觀察、學生訪談和文獻研究的方法,在對汕頭大學通識課程教學調(diào)查后發(fā)現(xiàn),在這轉(zhuǎn)化的過程中,存在的問題主要有:教師對通識課程認識不清、教學內(nèi)容缺乏合理組織、教法方法單一、教師間缺乏教學交流、學生功利性目的太強。通過分析,問題主要來自學校、教師和學生自身以及社會環(huán)境影響等。根據(jù)通識課程教學的特點以及參考國內(nèi)外通識課程教學的先進之處,論文提出通識課程教學改善的建議:學校方面要加大通識教育宣傳與討論、給予通識課程教學必須的投入、建立起相關制度;教師要精心設計通識課程教學內(nèi)容、探索多種有效教學形式、提高教學技巧、增強自身責任感;學生得重視通識課程學習,以積極的心態(tài)參與到課程學習中來。 論文主要結(jié)構(gòu)如下: 第一章,緒論。闡述了論文選題的意義,梳理了當前國內(nèi)外通識課程教學的研究情況,對相關概念進行界定,并提出論文的研究方法。 第二章,通識課程的理論探討,結(jié)合課程特點對通識課程教學進行...

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
第1章 緒論
    1.1 選題意義
    1.2 研究現(xiàn)狀及文獻綜述
    1.3 本文擬回答問題
    1.4 研究方法
    1.5 主要概念界定
第2章 通識課程特點與教學分析
    2.1 通識課程特點
        2.1.1 廣泛性
        2.1.2 通識性
        2.1.3 整合性
        2.1.4 民族性與國際性
    2.2 通識課程教學分析
        2.2.1 教學的跨學科性
        2.2.2 教學的體驗性
第3章 真實的問題記錄：汕頭大學通識課程教學調(diào)查研究
    3.1 走近教師：問卷調(diào)查研究
        3.1.1 調(diào)查問卷的實施
        3.1.2 問卷調(diào)查結(jié)果與分析
    3.2 聆聽心聲：學生眼中的通識課程教學
        3.2.1 訪談的實施
        3.2.2 訪談結(jié)果與分析
    3.3 走進課堂：課堂教學觀察
        3.3.1 觀察的實施
        3.3.2 聽課結(jié)果與分析
    3.4 通識課程教學存在的問題
第4章 通識課程教學問題的原因探究
    4.1 學校方面的原因
        4.1.1 缺乏深入地宣傳與討論
        4.1.2 缺乏相關制度保障
        4.1.3 教學資源的限制
    4.2 教師自身的原因
        4.2.1 對課程定位不明確
        4.2.2 責任心不強
        4.2.3 教學素質(zhì)水平限制
    4.3 學生方面的原因
        4.3.1 專業(yè)背景和素質(zhì)的不同
        4.3.2 學習主動積極性不夠
    4.4 其他方面的原因
        4.4.1 傳統(tǒng)教育模式的影響
        4.4.2 社會環(huán)境的影響
        4.4.3 理論的缺乏
第5章 改善大學通識課程教學之建議
    5.1 美國與港臺地區(qū)大學通識課程教學概況
    5.2 改善我國大學通識課程教學的對策探討
        5.2.1 學校方面
        5.2.2 教師方面
        5.2.3 學生方面
余論
附錄1
附錄2
參考文獻
致謝
發(fā)表論文情況與本人簡歷



本文編號：3771353