當(dāng)前,對(duì)思政課考核的研究具有重要意義。思政課考核是思政課課教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是評(píng)價(jià)教學(xué)得失和教學(xué)工作信息反饋的一種手段,也是穩(wěn)定教學(xué)秩序、保證教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一�？茖W(xué)的考核具有鑒定和篩選、檢查、反饋、導(dǎo)向和激勵(lì)等功能,對(duì)監(jiān)測(cè)思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量、深化思想政治理論課教學(xué)改革、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課熱情、貫徹實(shí)施素質(zhì)教育起著重要作用。然而,當(dāng)今高校思政課的考核,存在著考核目標(biāo)定位失衡、考核的激勵(lì)機(jī)制失靈、考核的檢測(cè)結(jié)果失真、考試成績(jī)結(jié)構(gòu)欠合理、教考分離、考試質(zhì)量分析流于形式,忽視反饋等問(wèn)題�？己瞬](méi)有達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生真實(shí)的知識(shí)水平、檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際能力的目的,也沒(méi)有準(zhǔn)確反映出教學(xué)的質(zhì)量,因此大大影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 本文就是本著解決這些問(wèn)題的目的而對(duì)高校思想政治理論課考核展開(kāi)研究的。導(dǎo)論部分提出筆者對(duì)考核及高校思想政治理論課考核內(nèi)涵的看法,對(duì)“思政課”考核的內(nèi)涵和外延作了厘定,將“思政課考核”與“思政課考試”、“思政課測(cè)評(píng)”三個(gè)概念作了區(qū)分。對(duì)這些理論問(wèn)題進(jìn)行分析和闡釋之后,綜合概括出當(dāng)前思政課考核存在的六大問(wèn)題：考核目標(biāo)定位失衡、考核導(dǎo)向激勵(lì)功能失調(diào)、考核范圍界... 

【文章頁(yè)數(shù)】：37 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
內(nèi)容摘要
Abstract
導(dǎo)論
一、高校思想政治理論課考核的必要性
    (一) 監(jiān)測(cè)思想政治理論課教育質(zhì)量的需要
    (二) 深化思想政治理論課教學(xué)改革的需要
    (三) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課熱情的需要
    (四) 貫徹素質(zhì)教育實(shí)施的需要
二、思想政治理論課考核內(nèi)容及決定要素
    (一) 學(xué)生知識(shí)獲取度
    (二) 學(xué)生能力提升度
    (三) 學(xué)生價(jià)值認(rèn)同度
    (四) 學(xué)生理論踐行度
三、當(dāng)前思想政治理論課考核存在的主要問(wèn)題
    (一) 考核的目標(biāo)定位失衡
    (二) 考核的導(dǎo)向激勵(lì)功能失調(diào)
    (三) 考核范圍界定不清
    (四) 考核的檢測(cè)結(jié)果失真
    (五) 考核的內(nèi)容結(jié)構(gòu)欠合理
    (六) 忽視考核反饋
四、當(dāng)前高校思想政治理論課考核存在問(wèn)題的主要原因
    (一) 思想政治理論課考核理念滯后
    (二) 考核偏重于即時(shí)性考核,輕視甚至忽視歷時(shí)性影響
    (三) 考核管理不完善
    (四) 考核的創(chuàng)新性做法過(guò)于激進(jìn),普適性不強(qiáng)
五、解決高校思想政治理論課考核存在問(wèn)題的基本對(duì)策
    (一) 與時(shí)俱進(jìn),更新考核觀念
    (二) 創(chuàng)新思維,優(yōu)化考核方式
    (三) 確定科學(xué)合理的成績(jī)?cè)u(píng)定比例和辦法
    (四) 規(guī)范實(shí)踐教學(xué)考核
    (五) 改革考試命題形式,強(qiáng)化卷面考核實(shí)效性
    (六) 提高教師參與考核積極性,將考核改革與教學(xué)改革相結(jié)合
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號(hào)：3725906