本文將《華盛頓協(xié)議》對工程教育質(zhì)量認(rèn)證體系中非技術(shù)能力相關(guān)畢業(yè)要求進行了分類梳理,調(diào)研了現(xiàn)有高校環(huán)境工程專業(yè)中支撐非技術(shù)能力達(dá)成的教學(xué)環(huán)節(jié),分析了現(xiàn)有支撐教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性和可衡量性,提出了優(yōu)化的建議;基于教學(xué)環(huán)節(jié)的達(dá)成評價方法,提出了基于過程考核的形成性評價方法,以與課程教學(xué)定量評價相結(jié)合提高達(dá)成度評價的可靠性。 

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、 非技術(shù)能力指標(biāo)
    1. 非技術(shù)能力指標(biāo)構(gòu)成。
    2. 畢業(yè)要求與非技術(shù)能力指標(biāo)。
二、 非技術(shù)能力指標(biāo)支撐的教學(xué)環(huán)節(jié)
    1. 畢業(yè)要求3“設(shè)計/開發(fā)解決方案”。
    2. 畢業(yè)要求6“工程與社會”。
    3. 畢業(yè)要求7“環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展”。
    4. 畢業(yè)要求8“職業(yè)規(guī)范”。
    5. 畢業(yè)要求9“個人和團隊”。
    6. 畢業(yè)要求10“溝通”。
    7. 畢業(yè)要求11“項目管理”。
    8. 畢業(yè)要求12“終身學(xué)習(xí)”。
三、 非技術(shù)能力指標(biāo)達(dá)成度的評價方法
    1. 定量評價方法。
    2. 間接評價的方式。
四、 總結(jié)


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]工程人才觀和工程教育觀的前世今生——工程教育哲學(xué)筆記之四[J]. 李伯聰.  高等工程教育研究. 2019(04)
[3]基于過程考核的卓越工程師非技術(shù)能力培養(yǎng)模式探索[J]. 鄭剛,周瓊,張而耕,吳雁.  大學(xué)教育. 2018(04)
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本文編號：3713957