發(fā)布時(shí)間：2017-05-16 08:22

  本文關(guān)鍵詞：美國(guó)教師教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)的歷史演變，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：20世紀(jì)50年代,為提高教師教育質(zhì)量,培養(yǎng)高質(zhì)量教師,全美教師教育認(rèn)證委員會(huì)(National Council for Accr editation of Teacher Education,以下簡(jiǎn)稱(chēng)NCATE)于1954年成立,揭開(kāi)了教師教育認(rèn)證的序幕。在此后的五十多年里,NCATE不斷改進(jìn),取得了驕人的實(shí)踐成效。20世紀(jì)90年代,教師教育認(rèn)證委員會(huì)Teacher Education Accreditation Council,簡(jiǎn)稱(chēng)TEAC)于1997年成立,異于NCATE的認(rèn)證思想基礎(chǔ),TEAC有著不同的認(rèn)證風(fēng)格,兩者各有自己的優(yōu)勢(shì)和缺陷,并招致了公眾的質(zhì)疑和批評(píng)。進(jìn)入新世紀(jì),美國(guó)教師教育認(rèn)證不斷變化和發(fā)展,2010年上述兩大認(rèn)證機(jī)構(gòu)合并,建立了統(tǒng)一的認(rèn)證機(jī)構(gòu)——美國(guó)師資培養(yǎng)認(rèn)證委員會(huì)(The Council for the Accreditation of Educator Preparation,以下簡(jiǎn)稱(chēng)CAEP),認(rèn)證出現(xiàn)了新的轉(zhuǎn)向。對(duì)美國(guó)教師教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)的歷史發(fā)展軌跡進(jìn)行研究,有助于總結(jié)美國(guó)教師教育認(rèn)證制度建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),從而為包括我國(guó)在內(nèi)的其他國(guó)家的認(rèn)證制度構(gòu)建提供借鑒和參考。本文共分為五部分：第一部分為前言,選題緣由、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、相關(guān)概念界定、研究意義、研究目標(biāo)、研究方法等。第二部分探明NCATE的產(chǎn)生背景,厘清其歷史演變歷程,透析其實(shí)踐成效。第三部分探明TEAC產(chǎn)生的動(dòng)因,分析其成員構(gòu)成及其質(zhì)量原則,透析其實(shí)踐成效。第四部分梳理CAEP產(chǎn)生的歷史背景,明晰其成員構(gòu)成,詳細(xì)介紹其認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。第五部分總結(jié)美國(guó)教師教育認(rèn)證的實(shí)踐成效,理清其發(fā)展過(guò)程的問(wèn)題,探明認(rèn)證發(fā)展規(guī)律。
【關(guān)鍵詞】：美國(guó) 教師教育質(zhì)量 認(rèn)證 歷史演變
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G659.712
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-8
• 引言8-18
• (一) 選題緣由8-9
• 1. 創(chuàng)建教師教育機(jī)構(gòu)認(rèn)證機(jī)構(gòu)——現(xiàn)狀需求8
• 2. 來(lái)自美國(guó)教師教育機(jī)構(gòu)認(rèn)證機(jī)構(gòu)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)——可借鑒性8-9
• (二) 文獻(xiàn)綜述9-15
• 1. 理論探討9-12
• 2. 實(shí)踐探討12-15
• 3. 已有研究存在的問(wèn)題15
• (三) 相關(guān)概念界定15-16
• 1. 認(rèn)證15
• 2. 教師教育認(rèn)證15-16
• (四) 研究意義16
• 1. 理論意義16
• 2. 現(xiàn)實(shí)意義16
• (五) 研究方法、思路、目標(biāo)16-18
• 1. 研究方法16-17
• 2. 研究思路17
• 3. 研究目標(biāo)17-18
• 一、NCATE的產(chǎn)生極及其歷史演變18-31
• (一) 全美教師教育認(rèn)證委員會(huì)產(chǎn)生的動(dòng)因18-21
• 1. 美國(guó)教師教育開(kāi)放化發(fā)展對(duì)認(rèn)證的訴求18-20
• 2. 為保持教師教育在綜合大學(xué)中的地位需要建立認(rèn)證制度20
• 3. 二戰(zhàn)后中小學(xué)教師質(zhì)量和數(shù)量需求提升20-21
• (二) NCATE的成立及其歷史發(fā)展21-29
• 1. NCATE的成立21-23
• 2. NCATE的歷史發(fā)展23-28
• 3. 評(píng)價(jià)方式的變化28
• 4. 認(rèn)證使命的變化28-29
• (三) NCATE的實(shí)踐與成效29-31
• 1. 規(guī)范了教師教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)29
• 2. 推進(jìn)了教學(xué)專(zhuān)業(yè)化29-30
• 3. 引導(dǎo)教師培養(yǎng)逐步提高質(zhì)量30-31
• 二、TEAC的產(chǎn)生極及其歷史演變31-38
• (一) 教師教育認(rèn)證委員會(huì)產(chǎn)生的動(dòng)因31-32
• 1. 常識(shí)取向的教師教育思潮31
• 2. 選擇性路徑的興起31-32
• 3. NCATE強(qiáng)制認(rèn)證引來(lái)批評(píng)與不滿(mǎn)32
• (二) TEAC的成立、成員結(jié)構(gòu)及質(zhì)量原則32-35
• 1. TEAC的成立32-33
• 2. 成員結(jié)構(gòu)33
• 3. 質(zhì)量原則33-35
• (三) TEAC的實(shí)踐和成效35-38
• 1. 對(duì)NCATE的影響35-36
• 2. 對(duì)教師教育機(jī)構(gòu)的影響36-37
• 3. 不同的聲音37-38
• 三、CAEP的誕生38-53
• (一) CAEP產(chǎn)生的動(dòng)因38-43
• 1. 教師教育思想的深入發(fā)展38-40
• 2. 教師評(píng)價(jià)理論的發(fā)展40
• 3. 替代性教師教育計(jì)劃：選擇性路徑的產(chǎn)生40-41
• 4. 美國(guó)教師教育現(xiàn)狀與政府層面的重視41-42
• 5. NCATE與TEAC認(rèn)證存在的缺陷42-43
• (二) CAEP的成立、成員結(jié)構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)43-51
• 1. CAEP的成立43
• 2. CAEP的目標(biāo)43-45
• 3. 認(rèn)證組織45-47
• 4. 認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)：強(qiáng)化師資培養(yǎng)單位(EPPs)質(zhì)量47-51
• (三) CAEP的實(shí)踐與成效51-53
• 1. 成為唯一的認(rèn)證組織51-52
• 2. 完善認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)52
• 3. 改變?cè)u(píng)價(jià)方式52-53
• 四、思考與總結(jié)53-65
• (一) 積極意義53-59
• 1. 始終關(guān)注教師教育研究的豐富成果,與時(shí)俱進(jìn)更新認(rèn)證理念53-54
• 2. 機(jī)構(gòu)組成逐步調(diào)動(dòng)多主體參與54
• 3. 認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)不斷完善和發(fā)展54-55
• 4. 認(rèn)證方式逐步走向科學(xué)化55
• 5. 認(rèn)證效率逐步提高55
• 6. 教學(xué)專(zhuān)業(yè)化、教師專(zhuān)業(yè)化、教師教育專(zhuān)業(yè)化取得了令人矚目的成績(jī)55-59
• (二) 問(wèn)題與困惑59-61
• 1. 誰(shuí)來(lái)認(rèn)證59
• 2. 標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題59-60
• 3. 評(píng)價(jià)方式問(wèn)題60-61
• 4. 其他問(wèn)題61
• (三) 幾點(diǎn)思考61-65
• 1. 如何看待教師教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)的建設(shè)61-63
• 2. 以動(dòng)態(tài)的眼光不斷對(duì)教師教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)不斷加以改造和完善63
• 3. 持續(xù)追求滿(mǎn)意的認(rèn)證結(jié)果63-65
• 結(jié)語(yǔ)65-66
• 參考文獻(xiàn)66-73
• 附錄73-79
• 后記79

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 黃文卿;;美國(guó)教師教育認(rèn)定的走向——以TEAC認(rèn)定為例[J];中國(guó)高等教育評(píng)估;2004年03期

2 陳振隆;諶啟標(biāo);;美國(guó)教師教育質(zhì)量認(rèn)證組織(TEAC)及其影響述評(píng)[J];外國(guó)中小學(xué)教育;2008年09期

3 顧明遠(yuǎn);改革教師教育的10點(diǎn)建議[J];中國(guó)高等教育;2004年09期

  本文關(guān)鍵詞：美國(guó)教師教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)的歷史演變，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：370351