長(zhǎng)期以來,我國高校教師專業(yè)發(fā)展的重要組織環(huán)境是單位。20世紀(jì)90年代之后,單位制的影響力下降而項(xiàng)目制的影響力上升,項(xiàng)目制調(diào)動(dòng)了教師專業(yè)發(fā)展的積極性。與此同時(shí),因?yàn)樯鐣?huì)結(jié)構(gòu)決定社會(huì)治理,項(xiàng)目制有被單位制同化的可能性。項(xiàng)目制在實(shí)踐中表現(xiàn)出一些缺點(diǎn),但項(xiàng)目制引發(fā)的問題和沒有項(xiàng)目制所產(chǎn)生的問題是不同的。項(xiàng)目制對(duì)推進(jìn)事業(yè)單位改革有一定正向價(jià)值,不過需要其他制度設(shè)計(jì)補(bǔ)位。 

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、單位：教師專業(yè)發(fā)展的社會(huì)結(jié)構(gòu)
    1．單位化是教師社會(huì)化的重要主題之一
    2．單位運(yùn)行影響教師專業(yè)發(fā)展
    3．單位對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響有松動(dòng)跡象
二、項(xiàng)目制：教師專業(yè)發(fā)展的治理方式
    1．項(xiàng)目制是一種事本主義的制度設(shè)計(jì)
    2．項(xiàng)目制是教師專業(yè)發(fā)展的制度環(huán)境
    3．教師社會(huì)化的主題從“單位人”變成“項(xiàng)目人”
三、嵌于單位的項(xiàng)目制：教師專業(yè)發(fā)展的秩序
    1．激勵(lì)作用凸顯的項(xiàng)目制提升了學(xué)校運(yùn)行績(jī)效
    2．社會(huì)治理嵌入社會(huì)結(jié)構(gòu)之中
    3．項(xiàng)目制有被單位制同化的可能性
四、完善項(xiàng)目制治理技術(shù)：事業(yè)單位改革的突破口
    1．項(xiàng)目制的運(yùn)行并非完美
    2．完善項(xiàng)目制的事業(yè)單位改革先導(dǎo)作用
五、技術(shù)治理之外的補(bǔ)償機(jī)制
    1．技術(shù)治理之外應(yīng)有補(bǔ)償機(jī)制
    2．重塑學(xué)校的公共性和再造人間溫情


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]“項(xiàng)目制”悖論抑或治理問題——農(nóng)村公共服務(wù)項(xiàng)目制供給與可持續(xù)發(fā)展[J]. 余成龍,冷向明.  公共管理學(xué)報(bào). 2019(02)
[3]項(xiàng)目制的邊界:生產(chǎn)、異化與制度建構(gòu)——基于L區(qū)的“社區(qū)民生”政策過程的分析[J]. 孫宇凡,蔡弘.  甘肅行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(06)
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[6]“單位人”研究的反思與進(jìn)路[J]. 田毅鵬,許唱.  天津社會(huì)科學(xué). 2015(05)
[7]項(xiàng)目制:一個(gè)“控制權(quán)”理論視角[J]. 周雪光.  開放時(shí)代. 2015(02)
[8]項(xiàng)目制:一種新的國家治理體制[J]. 渠敬東.  中國社會(huì)科學(xué). 2012(05)
[9]論單位制度對(duì)學(xué)校教育性的影響[J]. 王晉.  教育發(fā)展研究. 2011(05)
[10]學(xué)校轉(zhuǎn)型背景下的教育改革——基于單位的視角[J]. 王晉.  教育發(fā)展研究. 2009(22)



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