為了提高在線教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化在線教學(xué)環(huán)節(jié)、深化在線教學(xué)改革,筆者通過(guò)對(duì)在線教育的研究與積累,提出了在線雙師教學(xué)模式,并將其應(yīng)用于動(dòng)物微生物學(xué)課程中,通過(guò)直播、微慕課、雨課堂等教學(xué)方式的融合實(shí)現(xiàn)了在線教學(xué)模式的重構(gòu)。結(jié)果表明:采用在線雙師教學(xué)模式教學(xué)的班級(jí)總體成績(jī)更為理想。筆者將在線雙師教學(xué)模式與同行分享,以期為更好地開展在線教學(xué)改革提供參考與借鑒。 

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【文章目錄】：
1 在線雙師教學(xué)模式
    1.1 慕課微化處理
    1.2 微慕課體系化
        1.2.1 微慕課分類
        1.2.2 微慕課標(biāo)注
        1.2.3 建立微慕課共享數(shù)據(jù)庫(kù)
        1.2.4 建立微慕課索引
    1.3 在線授課方案設(shè)計(jì)
2 構(gòu)建學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系
    2.1 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系
        2.1.1 課前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
        2.1.2 課中雨課堂測(cè)試成績(jī)
        2.1.3 期末考試成績(jī)
    2.2 學(xué)生成績(jī)對(duì)比
3 小結(jié)
4 展望


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]基于雨課堂混合式學(xué)習(xí)的傳熱學(xué)教學(xué)研究與實(shí)踐[J]. 何光艷,韓東太,晁陽(yáng).  高等工程教育研究. 2019(S1)
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[8]我國(guó)網(wǎng)絡(luò)直播的發(fā)展現(xiàn)狀、治理困境及應(yīng)對(duì)策略[J]. 許向東.  暨南學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2018(03)
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本文編號(hào)：3677002