為了提高在線教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化在線教學(xué)環(huán)節(jié)、深化在線教學(xué)改革,筆者通過對在線教育的研究與積累,提出了在線雙師教學(xué)模式,并將其應(yīng)用于動物微生物學(xué)課程中,通過直播、微慕課、雨課堂等教學(xué)方式的融合實現(xiàn)了在線教學(xué)模式的重構(gòu)。結(jié)果表明:采用在線雙師教學(xué)模式教學(xué)的班級總體成績更為理想。筆者將在線雙師教學(xué)模式與同行分享,以期為更好地開展在線教學(xué)改革提供參考與借鑒。 

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
1 在線雙師教學(xué)模式
    1.1 慕課微化處理
    1.2 微慕課體系化
        1.2.1 微慕課分類
        1.2.2 微慕課標注
        1.2.3 建立微慕課共享數(shù)據(jù)庫
        1.2.4 建立微慕課索引
    1.3 在線授課方案設(shè)計
2 構(gòu)建學(xué)習(xí)評價體系
    2.1 學(xué)習(xí)評價體系
        2.1.1 課前學(xué)習(xí)評價
        2.1.2 課中雨課堂測試成績
        2.1.3 期末考試成績
    2.2 學(xué)生成績對比
3 小結(jié)
4 展望


【參考文獻】：
期刊論文
[1]疫情期間在線教學(xué)實踐與經(jīng)驗[J]. 楊金勇,裴文云,劉勝峰,張東淑,張湘,姜卉,姜莉杰,于瑞利.  中國電化教育. 2020(04)
[2]基于雨課堂混合式學(xué)習(xí)的傳熱學(xué)教學(xué)研究與實踐[J]. 何光艷,韓東太,晁陽.  高等工程教育研究. 2019(S1)
[3]網(wǎng)絡(luò)直播作為慕課學(xué)習(xí)支持服務(wù)的模式及應(yīng)用[J]. 崔裕靜,馬宗兵,馬凡.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2019(12)
[4]“后MOOC時代”高校實施SPOC可持續(xù)混合教學(xué)模式的探索與設(shè)計——以“動物生物化學(xué)”課程為例[J]. 沈冰蕾,李鵬,李士澤,郭麗,劉艷芝,張艷,趙鐵豐,張旭.  黑龍江畜牧獸醫(yī). 2019(12)
[5]碎片化學(xué)習(xí)與系統(tǒng)教學(xué)整合策略研究[J]. 楊洪軍,徐娟娟,李萍.  教學(xué)與管理. 2019(15)
[6]基于OAIS的音視頻數(shù)據(jù)庫分層元數(shù)據(jù)模型[J]. 蔡夢玲.  圖書館雜志. 2019(01)
[7]適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)——不同復(fù)雜度的混合學(xué)習(xí)設(shè)計與實施[J]. 穆肅,溫慧群.  開放教育研究. 2018(06)
[8]我國網(wǎng)絡(luò)直播的發(fā)展現(xiàn)狀、治理困境及應(yīng)對策略[J]. 許向東.  暨南學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2018(03)
[9]直播軟件在獸醫(yī)微生物學(xué)輔助教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 藺旭光,馬德慧,李佳怡,史量全,石蕓,劉鍇.  中國微生態(tài)學(xué)雜志. 2017(10)
[10]混合教育趨勢下的未來教師——慕課時代的教師分流、轉(zhuǎn)型與教師教育思考[J]. 卓進,蔡春.  高教探索. 2015(04)



本文編號：3677002