教學質(zhì)量是高校生存和發(fā)展的生命線,是衡量辦學水平的重要指標,構(gòu)建符合高校辦學定位和人才培養(yǎng)目標的教學質(zhì)量保障體系至關(guān)重要。常州大學根據(jù)"關(guān)注每一個個體的充分發(fā)展"的"跟進式教育"育人新模式,設計了"以學生為中心"的教學質(zhì)量保障的框架,從教學質(zhì)量標準系統(tǒng)、組織系統(tǒng)、過程監(jiān)控系統(tǒng)、信息系統(tǒng)、評價與診斷系統(tǒng)、反饋與調(diào)控系統(tǒng),構(gòu)建了"跟進式教育"教學質(zhì)量保障體系,從而推動學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。 

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、“跟進式教育”的內(nèi)涵
    1.教學跟進。
    2.管理跟進。
    3.服務跟進。
二、“跟進式教育”理念下教學質(zhì)量保障體系的框架設計
    1.跟進內(nèi)外需求,制定培養(yǎng)目標。
    2.跟進培養(yǎng)目標,制定培養(yǎng)方案。
    3.跟進畢業(yè)要求,設置課程體系。
    4.跟進教學目標,實施教學過程。
    5.跟進檢測結(jié)果,實施持續(xù)改進。
三、“跟進式教育”教學質(zhì)量保障體系的實踐
    1.教學質(zhì)量標準系統(tǒng)。
    2.教學質(zhì)量保障組織系統(tǒng)。
    3.教學質(zhì)量過程監(jiān)控系統(tǒng)。
    4.教學信息系統(tǒng)。
    5.評價與診斷系統(tǒng)。
    6.反饋與調(diào)控系統(tǒng)。
四、結(jié)束語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]以學生能力培養(yǎng)為導向是工程教育專業(yè)認證的基本準則[J]. 趙亦希,陳佳妮,陳關(guān)龍.  上海教育評估研究. 2014(04)
[2]解析工程教育專業(yè)認證的成果導向理念[J]. 李志義.  中國高等教育. 2014(17)
[3]我國部分高校教學質(zhì)量保障體系的調(diào)研報告[J]. 孫萊祥,胡秀榮,李進才,易佑民,展永.  評價與管理. 2012 (03)
[4]“跟進式教育”理念的實踐模式淺析[J]. 浦玉忠,韓曉慶.  江蘇工業(yè)學院學報(社會科學版). 2010(02)
[5]從標準的內(nèi)涵看我國本科教學質(zhì)量標準的建立[J]. 陳玉祥.  中國高教研究. 2007(07)



本文編號：3664043