隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展、經(jīng)濟(jì)全球化與高等教育國(guó)際化進(jìn)程的加快,醫(yī)學(xué)教育的國(guó)際化成為必然趨勢(shì)。我們要培養(yǎng)出具有國(guó)際視野的高層次臨床醫(yī)學(xué)人才,借鑒和吸收發(fā)達(dá)國(guó)家的醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)模式是我們的必經(jīng)之路。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)今世界歐美發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的研究,總結(jié)各國(guó)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的共性與個(gè)性,結(jié)合我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀,綜合運(yùn)用文獻(xiàn)調(diào)研、比較研究、案例研究、專家訪談等研究方法,立足重慶本土高等醫(yī)學(xué)教育實(shí)際情況,從國(guó)際視野的角度出發(fā),創(chuàng)新重慶市高層次醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式,為醫(yī)學(xué)研究生教育國(guó)際化提供意見(jiàn)與建議。全文共分為五個(gè)部分：第一部分,現(xiàn)代西方醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式概述。該部分主要是對(duì)歐、美兩大具有代表性的醫(yī)學(xué)教育模式進(jìn)行梳理,其中歐洲醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的梳理,選取了英國(guó),德國(guó)和法國(guó)作為代表,并橫向?qū)Ρ攘巳龂?guó)之間的異同。北美醫(yī)學(xué)教育模式以美國(guó)為代表,美國(guó)的醫(yī)學(xué)教育又是世界典范,其獨(dú)特的醫(yī)學(xué)研究生教育模式,以本科生為起點(diǎn),“4+4”的精英教育理念,在世界上獨(dú)樹(shù)一幟。通過(guò)總結(jié)與比較發(fā)現(xiàn),西方醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)質(zhì)量較高的根本原因在于其嚴(yán)格的醫(yī)師認(rèn)證制度,畢業(yè)后教育體系成熟,已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育的目標(biāo)。第二部分,我... 

【文章來(lái)源】：重慶醫(yī)科大學(xué)重慶市

【文章頁(yè)數(shù)】：54 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
前言
第一部分 現(xiàn)代西方臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式概述
    1 歐洲醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式概述：以英、法、德為例
    2 歐洲醫(yī)學(xué)教育模式的特點(diǎn)
    3 以美國(guó)為代表的北美醫(yī)學(xué)教育概述
    4 美國(guó)醫(yī)學(xué)教育模式的特點(diǎn)
第二部分 我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的形成
    1 西方醫(yī)學(xué)教育影響下的我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的建立
    2 中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)基本模式
    3 我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)碩士研究生的改革與發(fā)展
第三部分 重慶市高層次醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
    1 重慶市醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的基本情況
    2 國(guó)際視野下重慶市高層次醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的主要問(wèn)題
第四部分 以重慶醫(yī)科大學(xué)為代表的高層次醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探索
    1 “雙規(guī)合一”模式的主要內(nèi)容
    2 雙軌合一模式的效果評(píng)價(jià)
    3 “5+3”新型醫(yī)學(xué)教育模式概述
總結(jié)重慶市高層次醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)國(guó)際化發(fā)展的建議
參考文獻(xiàn)
文獻(xiàn)綜述
    參考文獻(xiàn)
致謝
碩士期間發(fā)表論文情況


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]臨床醫(yī)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀與研究[J]. 程雯,孫海霞,馬涵英,溫紹君.  繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2014(09)
[2]對(duì)我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位發(fā)展的思考[J]. 扈國(guó)棟,蔡志華,趙英,黃太平.  醫(yī)學(xué)爭(zhēng)鳴. 2014(04)
[3]探索構(gòu)建“5+3”臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式[J]. 汪玲.  中國(guó)高等教育. 2014(Z3)
[4]臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育存在的問(wèn)題及對(duì)策探討[J]. 胡光麗,李海燕.  醫(yī)學(xué)研究生學(xué)報(bào). 2013(11)
[5]法國(guó)醫(yī)學(xué)教育制度分析及其啟示[J]. 劉鈺晨,梁勇.  江漢大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2013(02)
[6]臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)“雙軌合一”的難點(diǎn)及對(duì)策研究[J]. 胡偉力,陳地龍,陳怡婷,汪玲,謝鵬.  學(xué)位與研究生教育. 2013(02)
[7]英國(guó)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式對(duì)我國(guó)醫(yī)學(xué)教育改革的啟示[J]. 莫明樹(shù),陳代娣,李熠,梁麗紅,鐘慧,馮聚鈴,王兵.  西北醫(yī)學(xué)教育. 2012(06)
[8]中美高等醫(yī)學(xué)教育的比較[J]. 吳健珍,陶立堅(jiān).  基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床. 2012(11)
[9]臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位教育綜合改革的探索和創(chuàng)新——以上�！�5+3”人才培養(yǎng)模式為例[J]. 汪玲.  學(xué)位與研究生教育. 2012(10)
[10]美國(guó)職業(yè)化醫(yī)學(xué)教育對(duì)中國(guó)醫(yī)學(xué)教育改革的啟示[J]. 鄭加麟.  中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育. 2012(06)

博士論文
[1]一流大學(xué)個(gè)性化人才培養(yǎng)模式研究[D]. 王曉輝.華中師范大學(xué) 2014

碩士論文
[1]對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的研究[D]. 陳琪.重慶醫(yī)科大學(xué) 2014
[2]臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生�？苹嘤�(xùn)的研究[D]. 陳旻敏.復(fù)旦大學(xué) 2011
[3]中外高等醫(yī)學(xué)教育學(xué)制現(xiàn)狀及發(fā)展啟示[D]. 吳胤歆.福建醫(yī)科大學(xué) 2009
[4]新時(shí)期中國(guó)醫(yī)學(xué)教育改革發(fā)展的解析與思路[D]. 高愛(ài)國(guó).第四軍醫(yī)大學(xué) 2001



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