大學(xué)生學(xué)習(xí)投入水平是衡量學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要指標(biāo),該研究旨在研究混合式教學(xué)中通過采用教師支持策略對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)投入水平的改善情況�；诨旌鲜浇虒W(xué)特點(diǎn),從教學(xué)法、交互活動(dòng)和在線學(xué)習(xí)教師支持三個(gè)方面進(jìn)行混合式教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì);結(jié)合混合式教學(xué)的特征給定教師教學(xué)行為中的支持行為。采用學(xué)業(yè)投入量表和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表對(duì)77名大學(xué)生做前測和教師支持行為干預(yù)后的后測,采用主成分分析法對(duì)前測學(xué)業(yè)投入三個(gè)維度指標(biāo)做歸類分析,進(jìn)一步分析不同維度觀測點(diǎn)。研究發(fā)現(xiàn):（1）教師支持策略對(duì)認(rèn)知投入的自我導(dǎo)向、整體認(rèn)知和自我反思都表現(xiàn)出顯著差異;（2）教師支持策略對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有顯著影響;（3）教師支持策略對(duì)情感投入和行為投入無顯著差異性影響,但是行為投入的同學(xué)關(guān)系和學(xué)習(xí)狀態(tài)的低分特征明顯減少。 

【文章來源】：中國電化教育. 2020,(08)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、問題提出
二、混合式教學(xué)設(shè)計(jì)
    (一)教學(xué)設(shè)計(jì)原則
        1. 教學(xué)法設(shè)計(jì)：
        2. 交互活動(dòng)設(shè)計(jì)：
        3. 在線學(xué)習(xí)教師支持設(shè)計(jì)：
    (二)教師教學(xué)行為中的支持行為
三、研究方法
    (一)研究對(duì)象
    (二)混合式教學(xué)設(shè)計(jì)原則
    (三)研究工具
        1. 學(xué)習(xí)投入量表
        2. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表
四、研究結(jié)果分析
    (一)教師支持策略實(shí)施前后的行為投入、認(rèn)知投入、情感投入總體差異分析
    (二)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)前后測差異分析
五、研究結(jié)論與建議
    (一)研究結(jié)論
        1. 教師支持策略對(duì)改善學(xué)生學(xué)業(yè)認(rèn)知投入有積極效果
        2. 明確的學(xué)業(yè)成就目標(biāo)是激發(fā)積極情緒情感體驗(yàn)和良好學(xué)習(xí)行為的原動(dòng)力
        3. 在線學(xué)習(xí)投入效果的分析需要透過外顯行為更多分析其內(nèi)含的認(rèn)知和情感投入
    (二)建議
        1. 加強(qiáng)混合教學(xué)中教師支持行為的運(yùn)用
        2. 加強(qiáng)混合教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)
        3. 加強(qiáng)學(xué)生課堂內(nèi)、外的學(xué)業(yè)投入


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“云班課”混合式學(xué)習(xí)模式建構(gòu)研究——以英語語言學(xué)為例[J]. 王志宏,張杰.  中國電化教育. 2020(03)
[2]教師支持對(duì)在線學(xué)習(xí)者交互程度影響的研究——以高中語文學(xué)科“雙課堂”教學(xué)為例[J]. 李玉順,鄒佳君,王屏萍.  中國電化教育. 2019(05)
[3]MOOC在線學(xué)習(xí)困難與學(xué)習(xí)支持調(diào)查研究——以《紅樓夢》為例[J]. 桑宇霞,梁林梅.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2014(12)
[4]師生之間的動(dòng)機(jī)感染:基于社會(huì)認(rèn)知的視角[J]. 柴曉運(yùn),龔少英,段婷,鐘柳,焦永清.  心理科學(xué)進(jìn)展. 2011(08)



本文編號(hào)：3641445