我國正在建設(shè)創(chuàng)新性國家,而工科高校人才正是科技創(chuàng)新的生力軍,如何提高工科高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量是首要考慮的問題,而高校教學(xué)評估是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。本著以評促建、以評促改的方針,本文從教學(xué)評估的角度,來論述工科高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)以及如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),構(gòu)建評估模型,建立工科高校教學(xué)評估指標(biāo)體系,旨在為工科高校教學(xué)評估工作提供參考。本文采用文獻(xiàn)研究法和模型方法研究工科高校教學(xué)評估指標(biāo)體系的建立。選擇CIPP評估模型以及TOP-DOWN設(shè)計(jì)理論來構(gòu)建OFP模型,進(jìn)而依據(jù)OFP模型構(gòu)建一套教學(xué)評估指標(biāo)體系,OFP模型包括三個組成部分,即教育目標(biāo)（Objection）、教育要素（Factor）、評估方案（Program）,教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,是進(jìn)行高校教學(xué)評估工作的先決條件,是評估這一項(xiàng)目的頂層;教育要素是教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的影響因素,即教育者和教育措施,也是教學(xué)評估的主要評估項(xiàng)目,通過教育目標(biāo)這一頂層部分逐步分解得到;評估方案是通過教育目標(biāo)對教育者和教育措施的要求,確立工科高校教學(xué)評估要素——人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、教學(xué)效果、社會評價以及相應(yīng)的評估標(biāo)... 

【文章來源】：天津大學(xué)天津市211工程院校985工程院校教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：49 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 工科高校需要培養(yǎng)更適應(yīng)社會需求的工程師
        1.1.2 工科高校需要更有針對性的教學(xué)評估指標(biāo)體系
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實(shí)踐意義
    1.3 國內(nèi)外研究綜述
        1.3.1 我國高等教育評估研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國外高等工程教育評估現(xiàn)狀綜述
    1.4 研究思路及方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
    1.5 重點(diǎn)難點(diǎn)
第二章 OFP 教學(xué)評估指標(biāo)體系模型概論
    2.1 OFP 模型理論依據(jù)
        2.1.1 CIPP 教育評估模型
        2.1.2 Top-Down 設(shè)計(jì)理論
        2.1.3 自頂向下的工科高校教學(xué)評估方案
    2.2 OFP 模型構(gòu)成要素
        2.2.1 目標(biāo)
        2.2.2 要素
        2.2.3 方案
    2.3 OFP 模型的主要特點(diǎn)
        2.3.1 全程性
        2.3.2 發(fā)展性
第三章 工科高校教學(xué)評估基本依據(jù)
    3.1 教學(xué)評估理論依據(jù)
        3.1.1 價值論哲學(xué)
        3.1.2 教學(xué)過程基本規(guī)律
        3.1.3 教育資源的利用效率理論
        3.1.4 分層理論
    3.2 學(xué)校人才培養(yǎng)模式
        3.2.1 人才培養(yǎng)模式的定位
        3.2.2 人才培養(yǎng)模式的維度
    3.3 工科高校人才培養(yǎng)目標(biāo)
        3.3.1 工科高校人才培養(yǎng)規(guī)格
        3.3.2 工科高校人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)展歷程
        3.3.3 工科高校人才——工程師含義及分類
        3.3.4 工科高校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)
    3.4 工科高校人才培養(yǎng)模式
第四章 工科高校教學(xué)評估主要內(nèi)容
    4.1 工科高校教育者
        4.1.1 工科高校教師素質(zhì)要求
        4.1.2 工科高校師資隊(duì)伍建設(shè)
    4.2 工科高校教育內(nèi)容
        4.2.1 工科高校專業(yè)設(shè)置
        4.2.2 高校課程設(shè)置
    4.3 工科高校教學(xué)手段
        4.3.1 工科高校教學(xué)方法
        4.3.2 工科高校實(shí)習(xí)基地建設(shè)
第五章 工科高校教學(xué)評估指標(biāo)體系
    5.1 評估指標(biāo)體系的制定依據(jù)
    5.2 評估指標(biāo)體系的制定原則
        5.2.1 科學(xué)性
        5.2.2 可行性
        5.2.3 導(dǎo)向性
        5.2.4 統(tǒng)一性
        5.2.5 通用性
        5.2.6 針對性
    5.3 指標(biāo)體系的構(gòu)建
    5.4 教學(xué)評估指標(biāo)體系
    5.5 教學(xué)評估指標(biāo)內(nèi)涵及標(biāo)準(zhǔn)
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號：3642028