本文關(guān)鍵詞：澳大利亞TAFE學(xué)院“雙師型”教師培訓(xùn)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：TAFE學(xué)院是澳大利亞引以為榮的職業(yè)教育與培訓(xùn)體系的重要組成部分,在國際上享有一定地位。高標(biāo)準(zhǔn)、多渠道培訓(xùn)職業(yè)教育與培訓(xùn)的師資,是澳大利亞TAFE學(xué)院發(fā)展的關(guān)鍵。TAFE學(xué)院一方面通過系統(tǒng)培訓(xùn)高學(xué)歷、高素質(zhì)的專職師資,另一方面從社會(huì)大量選聘專業(yè)技術(shù)人員接受師范教育和培訓(xùn),成為兼職教師,專職教師與兼職教師相結(jié)合,共同組建具有較高競爭力的“雙師型”教師隊(duì)伍,為澳大利亞職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的師資保障。本文通過介紹澳大利亞TAFE學(xué)院“雙師型”教師培訓(xùn)的歷史演進(jìn)、完善路徑及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),以期為我國高等職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)提供借鑒。本文首先主要論述澳大利亞TAFE學(xué)院“雙師型”教師培訓(xùn)起步階段(1948-1971年),這一時(shí)期是TAFE學(xué)院的早期探索,教師培訓(xùn)并不成熟,培訓(xùn)時(shí)長較短,培訓(xùn)方式較為單一。然后本文論述了澳大利亞TAFE學(xué)院“雙師型”教師培訓(xùn)的改革階段(1972-1993年),這一時(shí)期,TAFE學(xué)院教師培訓(xùn)引發(fā)政府和學(xué)者的關(guān)注,出臺政策和發(fā)表報(bào)告,推行教師培訓(xùn)改革,政府增加培訓(xùn)經(jīng)費(fèi),完善培訓(xùn)課程,頒發(fā)培訓(xùn)課程證書。此外,本文還論述了澳大利亞TAFE學(xué)院“雙師型”教師培訓(xùn)的完善階段(1994-至今),TAFE學(xué)院逐步具備教師資格認(rèn)定體系,明確教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),完善包括入職培訓(xùn)、在職培訓(xùn)和企業(yè)培訓(xùn)等的培訓(xùn)體系,采用靈活多樣的培訓(xùn)模式,教師培訓(xùn)覆蓋教師全職業(yè)生涯,推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展。最后,通過探討澳大利亞TAFE學(xué)院“雙師型”教師培訓(xùn)體系的發(fā)展歷程,本文提出為我國高等職業(yè)教育“雙師型”教師師資建設(shè)帶來的相關(guān)啟示。
【關(guān)鍵詞】：澳大利亞 TAFE學(xué)院 “雙師型”教師 培訓(xùn) 專業(yè)發(fā)展
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G649.611
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-8
• 緒論8-22
• （一）研究緣起8-9
• （二）研究目的與意義9-10
• （三）相關(guān)概念界定10-11
• （四）文獻(xiàn)綜述11-20
• （五）研究的思路與方法20-22
• 一、澳大利亞TAFE學(xué)院“雙師型”教師培訓(xùn)的起步階段（1948年至1971年）22-29
• （一）TAFE學(xué)院“雙師型”教師培訓(xùn)起步的背景22-25
• （二）TAFE學(xué)院“雙師型”教師培訓(xùn)的形式和內(nèi)容25-28
• （三）TAFE學(xué)院“雙師型”教師培訓(xùn)實(shí)施效果28-29
• 二、澳大利亞TAFE學(xué)院“雙師型”教師培訓(xùn)的改革階段（1972年至1993年）29-46
• （一）TAFE學(xué)院“雙師型”教師培訓(xùn)改革的背景29-33
• （二）TAFE學(xué)院“雙師型”教師培訓(xùn)的形式和內(nèi)容33-44
• （三）TAFE學(xué)院“雙師型”教師培訓(xùn)的實(shí)施效果44-46
• 三、澳大利亞TAFE學(xué)院“雙師型”教師培訓(xùn)的發(fā)展階段（1994年至今）46-56
• （一）TAFE學(xué)院“雙師型”教師培訓(xùn)發(fā)展的背景46-50
• （二）TAFE學(xué)院“雙師型”教師培訓(xùn)的形式和內(nèi)容50-54
• （三）TAFE學(xué)院“雙師型”教師培訓(xùn)的實(shí)施效果54-56
• 四、對我國高等職業(yè)教育“雙師型”教師建設(shè)的啟示56-60
• （一）協(xié)調(diào)培訓(xùn)體系運(yùn)行，提高培訓(xùn)質(zhì)量56-57
• （二）落實(shí)教師企業(yè)實(shí)踐制度57
• （三）完善教師資格標(biāo)準(zhǔn)，，實(shí)施教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)57-58
• （四）充分利用兼職教師資源58-60
• 結(jié)語60-61
• 參考文獻(xiàn)61-67
• 攻碩期間發(fā)表的科研成果67-68
• 后記68

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 潘紹來;TAFE教育的證書體系及思考[J];南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2002年04期

2 ;選擇TAFE,真的好[J];成才與就業(yè);2003年18期

3 姜鋒;;澳大利亞TAFE模式有別于中國國情的四個(gè)方面[J];職業(yè)技術(shù)教育;2005年28期

4 田r

本文編號：362547