本文關(guān)鍵詞：案例教學法在高校德育教學中的運用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：案例教學法最初興起于美國哈佛大學的商學院，因其獨特的教學方式和鮮明的教學效果，案例教學作為一種全新的教學方式被廣泛應用于英美法系國家的各科專業(yè)課教學中，成為西方各科教學中備受歡迎的一種教學方法。由于案例教學法摒棄了傳統(tǒng)教學中單純的理論知識講授和灌輸，將理論知識傳授與實踐能力培養(yǎng)融為一體，增強了學生理論聯(lián)系實際的能力，在我國的學科教學中正逐漸受到教師和學生的青睞。 近年來，隨著案例教學法在高校各學科教學中的廣泛運用以及其日益突顯的鮮明教學效果，我國高校德育教學領(lǐng)域也開始了對案例教學法的探索運用，以期借助案例分析和討論的形式，突出學生在德育教學課程中的主體地位和教師組織者、引導者、實施者的角色地位，通過師生互動、生生互動，充分調(diào)動起學生在德育課堂的積極性和主動性。本文所研究的高校德育教學主要是指高校中對本科段大學生道德素質(zhì)培養(yǎng)方面的教學，并針對山東師范大學本科段道德教育課堂教學中案例教學法的使用情況進行了相關(guān)調(diào)查和研究。通過大量的文獻資料研究，筆者發(fā)現(xiàn)案例教學法能夠緊貼道德教育的教學特點，將道德的原則性與具體性相結(jié)合，將抽象的道德理論與生動的道德實際聯(lián)系起來，有助于促進大學生德育理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，對于提升大學生的道德品質(zhì)和高校德育教學課堂實效性具有重要的作用。此外，隨著我國對案例教學法重視程度的不斷提高和運用研究的逐步加深，使得案例教學法在我國高校德育教學課程中的運用也具有了一定的必要性和可行性。筆者在山東師范大學對德育一線教師和本科段在校大學生進行了訪談、問卷調(diào)查，對當前高校道德教育教學中案例教學法的運用現(xiàn)狀進行一定地了解和分析。在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，雖然案例教學法給高校道德教育的課堂教學帶來了一定的成效，但在借鑒和運用案例教學法的過程中也逐漸表現(xiàn)出一些不適問題。本文針對這些問題進行了分析、歸因和探討，并對案例教學法在高校德育教學中的有效運用提出了相應對策。 本文共分為四個部分： 第一部分是對案例教學法的概述。首先介紹了案例教學法在中國和西方的歷史緣起，然后著重對案例及案例教學法進行了界定，并通過對案例教學法相關(guān)概念的區(qū)分比較介紹了案例教學法與舉例教學、范例教學法以及亞案例教學法的異同。 第二部分論述了案例教學法在高校德育教學中運用的必要性和可行性。從有助于提升德育之魅力、有助于增強德育之實效、有利于發(fā)揮德育之能動、有利于樹立德育之信念和有利于落實德育之實踐五個方面論述了案例教學法在高校德育教學中運用的必要性；且由于我國對案例教學法的重視程度不斷提高，以及對其認識和運用的程度逐步加深，這些都為高校德育教學中運用案例教學法提供了可行性。 第三部分，筆者在山東師范大學德育一線教師和本科段學生的訪談、調(diào)查問卷中，對當前高校德育教學中案例教學法的運用現(xiàn)狀進行了一定的調(diào)查了解。通過訪談和問卷調(diào)查將案例教學法運用過程中出現(xiàn)的問題進行了歸納總結(jié)：案例教學理念偏差、教學目標趨向功利、教學內(nèi)容篩選粗糙、教學課堂組織不當以及教學評價滯后等，，并從內(nèi)、外兩個維度對以上這些問題進行了歸因分析。 第四部分針對案例教學法在高校德育課堂教學中出現(xiàn)的問題，筆者相應的從教學理念、教學目標、教學組織過程、教學內(nèi)容篩選以及教學評價五個方面提出了對策設(shè)想，以期使案例教學法在高校德育教學中發(fā)揮更大的效用。
【關(guān)鍵詞】：高校德育 道德品質(zhì) 案例教學法 運用研究
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G641
【目錄】：

• 中文摘要6-8
• Abstract8-11
• 緒論11-19
• 一、 研究背景及意義11-14
• （一） 研究背景11-13
• （二） 研究意義13-14
• 二、 國內(nèi)外研究綜述14-18
• （一） 國外的相關(guān)研究14-16
• （二） 國內(nèi)的相關(guān)研究16-18
• 三、 研究思路與方法18-19
• （一） 研究思路18
• （二） 研究方法18-19
• 第一章 案例教學法概述19-28
• 一、 案例教學法在中西方的歷史溯源19-21
• （一） 案例教學法在中國的歷史源起19-20
• （二） 案例教學法在西方的歷史源起20-21
• 二、 案例與案例教學法21-28
• （一） 案例的界定21-23
• （二） 案例教學法的界定23-26
• （三） 案例教學法相關(guān)概念的區(qū)分比較26-28
• 第二章 案例教學法在高校德育教學中運用的必要性和可行性28-34
• 一、 案例教學法在高校德育教學中運用的必要性29-32
• （一） 貼近學生，有助于提升高校德育之魅力29
• （二） 突出主體，有利于發(fā)揮學生道德之能動29-30
• （三） 啟發(fā)誘導，有利于樹立學生道德之信念30-31
• （四） 聯(lián)系實際，有利于落實學生道德之實踐31
• （五） 貼近生活，有助于增強高校德育之實效31-32
• 二、 案例教學法在高校德育教學中運用的可行性32-34
• （一） 對案例教學法的重視程度不斷提高32-33
• （二） 對案例教學法的認識運用逐步加深33-34
• 第三章 高校德育教學中案例教學法的運用現(xiàn)狀34-46
• 一、 高校德育教學中案例教學法的運用現(xiàn)狀34-39
• （一） 高校德育案例教學法的認可程度34-35
• （二） 高校德育案例教學法的實施過程35-38
• （三） 高校德育案例教學法的實施效果38-39
• 二、 在高校德育案例教學中出現(xiàn)的問題39-43
• （一） 德育案例教學理念認識偏差39-40
• （二） 德育案例教學目標趨向功利40-41
• （三） 德育案例教學內(nèi)容篩選粗糙41-42
• （四） 德育案例教學課堂組織不當42
• （五） 德育案例教學評價相對滯后42-43
• 三、 高校德育案例教學中存在問題的歸因分析43-46
• （一） 內(nèi)在因素43-45
• （二） 外在維度45-46
• 第四章 高校德育教學中有效運用案例教學法的對策46-55
• 一、 秉持人本化的案例教學理念46-48
• （一） 尊重學生的主體性發(fā)展46-47
• （二） 增強教師的人本化意識47-48
• 二、 回歸道德本真的案例教學目標48-49
• （一） 堅定 “完善人性”的道德追求48-49
• （二） 營造“德育為人”的道德氛圍49
• 三、 選編優(yōu)質(zhì)豐富的案例教學內(nèi)容49-51
• （一） 精心篩選優(yōu)質(zhì)案例素材和資源50
• （二） 建立案例研究小組與資源庫50-51
• 四、 優(yōu)化德育案例教學課堂組織51-53
• （一） 提升教師案例課堂教學素養(yǎng)51-52
• （二） 推動學校改進案例課堂教學條件52-53
• 五、 采用多元化的案例教學評價53-55
• （一） 完善多元化的教學評價主體53-54
• （二） 探尋多元化的教學評價方式54-55
• 注釋55-58
• 參考文獻58-61
• 附錄一：教師訪談提綱61-62
• 附錄二：高校德育案例教學法實施現(xiàn)狀學生調(diào)查問卷62-64
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術(shù)論文64-65
• 致謝65

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 陳才庚;亞案例教學法的應用研究[J];比較教育研究;2004年08期

2 張敏;;探析�？圃盒５掠椒ǖ睦^承與創(chuàng)新[J];滄州師范專科學校學報;2009年02期

3 張春林;;對案例教學法中案例選擇標準的思考[J];法制與經(jīng)濟(中旬刊);2009年07期

4 張奎明;美國教師教育中案例方法的應用與研究[J];高等師范教育研究;1997年02期

5 鐘曼麗;陳小燕;陳雅寧;;案例教學的發(fā)展歷程及存在的問題[J];中國管理信息化;2010年23期

6 王紅姝;淺談案例教學法的實踐與應用[J];黑龍江高教研究;2000年03期

7 劉紅軍;;高職院校德育教學現(xiàn)狀與創(chuàng)新的思考[J];河北師范大學學報(教育科學版);2010年06期

8 王建;關(guān)于在繼續(xù)教育中實施案例教學的幾點思考[J];繼續(xù)教育;1999年05期

9 林元龍;案例教學的幾個誤區(qū)[J];現(xiàn)代教育科學;2004年10期

10 張繼學;案例教學及其在國內(nèi)的發(fā)展現(xiàn)狀[J];職業(yè)教育研究;2004年11期

  本文關(guān)鍵詞：案例教學法在高校德育教學中的運用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：362137