"視聽語言"作為我校廣播電視專業(yè)核心課程,旨在培養(yǎng)學(xué)生視聽思維與表達(dá)能力。自開設(shè)以來,一直沿用傳統(tǒng)的"拉片兒"式教學(xué)。由于偏重理論知識(shí)的全面性、教材案例過于陳舊以及大班教學(xué)等因素致使最終教學(xué)效果差強(qiáng)人意,學(xué)生也逐漸失去深入研究視聽作品的興趣與動(dòng)力。針對(duì)上述問題,本文將在地方性知識(shí)理論視閾下,從課程資源的拓展建設(shè)、教學(xué)模式的改革創(chuàng)新、教學(xué)目標(biāo)的提升等幾個(gè)方面探討我校"視聽語言"課程的改革。 

【文章來源】：傳媒論壇. 2020,3(23)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、地方性知識(shí)視域的選擇
二、課程資源的拓展與資源庫建設(shè)
三、教學(xué)模式改革:以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)
四、教學(xué)目標(biāo)的提升:從專業(yè)能力到國(guó)家認(rèn)同


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]地方性知識(shí)的當(dāng)代價(jià)值與民族教育主體性[J]. 陳雪英.  內(nèi)蒙古社會(huì)科學(xué)(漢文版). 2012(05)
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本文編號(hào)：3620110