本文關(guān)鍵詞：新疆工程學(xué)院升本轉(zhuǎn)型中教學(xué)管理問題研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：2012年,新疆工程學(xué)院成功升本后,初步完成了由實(shí)施專科教育為主向以本科教育為主的轉(zhuǎn)變,但也明顯意識到學(xué)校本身在教學(xué)管理上存在的不足之處,采取針對性措施改進(jìn)教學(xué)管理工作,是目前專業(yè)綜合改革試點(diǎn)工作中高校教學(xué)管理工作的重要課題。基于教學(xué)運(yùn)行管理的過程,將過程進(jìn)行分解,對于分解的因素,通過問卷調(diào)查和搜集相關(guān)資料,采用采用模糊綜合評價法,對學(xué)校的教學(xué)運(yùn)行進(jìn)行客觀分析,從而找出影響學(xué)校教學(xué)運(yùn)行的主要因素和問題,進(jìn)而提出相應(yīng)的對策和建議,希望對學(xué)校今后的教學(xué)發(fā)展提供反思和借鑒。
【作者單位】： 新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院;新疆工程學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 地方本科院校 教學(xué)運(yùn)行管理 模糊綜合評價法
【分類號】：G647
【正文快照】： 一、構(gòu)建模糊綜合評價法1.構(gòu)建教學(xué)評估指標(biāo)體系。對于新疆工程學(xué)院的教學(xué)工作進(jìn)行評估,由于評估指標(biāo)相對復(fù)雜,所以采用三級指標(biāo)體系框架.將“一級指標(biāo)”分解出“二級指標(biāo)”,作為“二級指標(biāo)”的評測對象,以此類推,則“二級指標(biāo)”看成“三級指標(biāo)”的評估對象,指標(biāo)隨著分解的程

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本文編號：361995