新一輪基礎教育課程改革不僅對在職的教師提出了新的、更高的要求,也使未來的教師——高師學生面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。高師學生教學能力的形成無論是對他們以后更好、更快地適應教師工作崗位要求,還是對基礎教育課程改革的推進都有著極其重要的作用。因此,高師院校作為培養(yǎng)未來教師的主要場所,應該主動與基礎教育課程改革相銜接,培養(yǎng)高師學生具備適應基礎教育課程改革要求的教學能力。高師院校應該培養(yǎng)高師學生哪些方面的教學能力,高師學生教學能力如何形成,高師學生教學能力的現狀如何,高師院校在培養(yǎng)學生教學能力過程中存在哪些問題,高師院校應進行哪些改革來培養(yǎng)學生適應基礎教育課程改革要求的教學能力,這些都是本研究力求解決的問題。為此,本文主要采用文獻法、問卷調查法、訪談法來進行研究。文章共分為五個部分：第一部分是緒論。包括問題的提出及研究意義,梳理已有的文獻資料,介紹本研究的研究思路及研究方法。第二部分是高師學生教學能力培養(yǎng)研究的基本理論。包括核心概念界定,高師學生教學能力的結構及形成規(guī)律。第三部分是高師學生教學能力現狀調查與分析。包括三部分內容：一是高師學生教學能力現狀調查方案設計。分別是調查目的和方法、調查問卷設計、調... 

【文章來源】：河北師范大學河北省

【文章頁數】：86 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

教學實踐培訓次數分布圖

教師職業(yè)態(tài)度是指教師對自身職業(yè)勞動的看法和采取的行為。研究高師學生對教師職業(yè)的態(tài)度，是對高師學生教學能力研究的必要補充。關于“我對教師職業(yè)態(tài)度”一題(見圖3)，74.10k的學生喜歡教師這一職業(yè)，H.8%的學生不喜歡教師這一職業(yè)，14.2%的學生對教師職業(yè)持中立態(tài)度，從調查結果可以看出，大部分學生還是喜歡從事教師行業(yè)的。80.00%60.00%40.00%20.()O%常小棄.歡小喜歡無所謂喜歡非‘常喜歡口口泊，帥學‘1二對教師職業(yè)的湃歡程度 度圖3簡師學z卜對教師職業(yè)的棄歡程度圖

圈圈教學方法.教學媒體 體 圖4高師學生教學方法和教學媒體運用能力情況調查結果顯示(見圖4)，對于“我能夠根據實際情況恰當運用教學方法”一題，僅有少部分學生做出否定性評價認為自己教學方法運用能力很弱、較弱，比例分別為3.2%和14.7%，還有一部分學生(28.9%)認為自己的教學方法運用能力一般，53.3%的學生認為自己教學方法運用能力較強和很強。對于“我使用多媒體能力”一題，32.5%的學生認為自己使用多媒體能力較強和很強，40.9%的學生認為自己使用多媒體能力一般，26.6%的學生認為自己使用多媒體能力比較弱。從調查結果看

【參考文獻】：
期刊論文
[1]師范生教育能力狀況調查分析[J]. 李東,趙福杰.  齊齊哈爾師范高等�？茖W校學報. 2009(04)
[2]師范生教育實習存在的問題及其對策[J]. 楊鄧紅.  高等函授學報(哲學社會科學版). 2009(06)
[3]教師專業(yè)化與高師院校教育類課程改革芻議[J]. 黃永忠.  綿陽師范學院學報. 2009(04)
[4]教育實習現狀分析及對策研究[J]. 陳全戰(zhàn),趙本全.  教育探索. 2009(04)
[5]師范生說課與在職教師說課比較分析[J]. 王峰,袁玉卓.  成功(教育). 2009(03)
[6]高校教師教學反思能力培養(yǎng)的研究[J]. 趙瓊,吳嵐.  黑龍江史志. 2009(02)
[7]教師專業(yè)發(fā)展視域下的高校師范生微格教學實踐探析[J]. 劉國皇.  成都大學學報(教育科學版). 2009(01)
[8]基礎教育課程改革對高師院校的挑戰(zhàn)[J]. 趙春秀,張世財.  教育理論與實踐. 2008(36)
[9]高師教育類課程改革困境的教育哲學解讀[J]. 顏海波.  集美大學學報(教育科學版). 2008(03)
[10]淺談生物課堂教學媒體的選用[J]. 黃輝.  成功(教育). 2007(12)

博士論文
[1]課程改革視野下教師教學能力發(fā)展研究[D]. 王憲平.華東師范大學 2006
[2]課堂教學有效性標準研究[D]. 孫亞玲.華東師范大學 2004

碩士論文
[1]通過說課提高教師專業(yè)素質研究[D]. 王蕾.山東師范大學 2008
[2]師范生中學課堂教學技能的培養(yǎng)方法研究[D]. 王孝紅.西南大學 2008
[3]中學化學新教師教學能力的發(fā)展研究[D]. 徐吉祥.江西師范大學 2007



本文編號：3618734