通識(shí)教育作為一種教育理念和課程實(shí)施模式的結(jié)合體,在美國(guó)大學(xué)教育中已經(jīng)走過(guò)了100多年的歷程,取得了不少成就,并對(duì)世界高等教育的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。而通識(shí)教育課程作為實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育的主要途徑也受到了人們高度的重視和研究。美國(guó)大學(xué)的通識(shí)教育課程經(jīng)過(guò)不斷的改革和發(fā)展,已經(jīng)達(dá)到了比較成熟的階段。因此,本研究從借鑒分析的角度出發(fā),對(duì)中美兩國(guó)大學(xué)的通識(shí)教育課程設(shè)置進(jìn)行探討和分析,希望能為我國(guó)大學(xué)通識(shí)教育課程的發(fā)展提供啟示。文章分為五個(gè)部分:第一部分:介紹了研究本問(wèn)題的緣由、國(guó)內(nèi)外對(duì)此問(wèn)題的研究現(xiàn)狀以及研究的思路和方法。第二部分:首先對(duì)通識(shí)教育的內(nèi)涵進(jìn)行探討,明確界定通識(shí)教育、課程及課程設(shè)置的概念。分析區(qū)別相似概念。第三部分:簡(jiǎn)要描述了通識(shí)教育課程在中美兩國(guó)各個(gè)歷史時(shí)期的不同課程設(shè)置形態(tài)以及現(xiàn)狀分析。第四部分:選取哈佛大學(xué)和北京大學(xué)作為綜合類大學(xué)代表,麻省理工學(xué)院與華中科技大學(xué)作為理工類大學(xué)代表進(jìn)行個(gè)案研究,從微觀層面對(duì)比剖析,總結(jié)中美大學(xué)通識(shí)教育課程設(shè)置的差異和相似。第五部分:對(duì)我國(guó)通識(shí)教育課程設(shè)置發(fā)展的思考,提出可供參考的建議。 

【文章來(lái)源】：蘭州大學(xué)甘肅省211工程院校985工程院校教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：58 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    一、研究問(wèn)題的提出
    二、研究意義
    三、文獻(xiàn)綜述
    四、研究的難點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)
    五、研究的思路與方法
第二章 概念的界定
    一、通識(shí)教育
    二、通識(shí)教育課程
第三章 中美大學(xué)通識(shí)教育課程設(shè)置的歷史和現(xiàn)狀
    一、美國(guó)大學(xué)通識(shí)教育課程設(shè)置的歷史發(fā)展和現(xiàn)狀
    二、中國(guó)大學(xué)通識(shí)教育課程設(shè)置的歷史發(fā)展和現(xiàn)狀
第四章 中美大學(xué)通識(shí)教育課程設(shè)置的個(gè)案分析與比較
    一、中美綜合類大學(xué)通識(shí)課程設(shè)置的個(gè)案分析
    二、中美理工類大學(xué)通識(shí)課程設(shè)置的個(gè)案分析與比較
    三、分析與比較
第五章 對(duì)我國(guó)通識(shí)教育課程設(shè)置發(fā)展的思考
    一、明確通識(shí)教育的理念
    二、明確課程目標(biāo)
    三、調(diào)整通識(shí)教育課程結(jié)構(gòu)
    四、建立配套的管理制度
    五、調(diào)動(dòng)師生積極性，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
    六、形成各校獨(dú)特的通識(shí)教育課程風(fēng)格
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
在校期間研究成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3615455