我國專業(yè)學位教育在其"專業(yè)性"的實踐和保障方面仍存在不足,表現(xiàn)為體系結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式和保障機制等方面存在的問題。以現(xiàn)實問題為抓手,從理論視角探究了專業(yè)學位教育"專業(yè)性"的本質(zhì)內(nèi)涵和屬性,追溯了問題產(chǎn)生的理論根源;從實踐視角剖析了美國專業(yè)學位教育"專業(yè)性"的實踐和保障機制,并以法律博士專業(yè)學位為例進行了深入分析,提供了問題解決的可借鑒經(jīng)驗;基于美國的經(jīng)驗與啟示,提出了我國專業(yè)學位教育發(fā)展的相關對策建議。 

【文章來源】：中國高教研究. 2020,(07)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、專業(yè)學位教育的本質(zhì)屬性：專業(yè)性
三、美國專業(yè)學位教育“專業(yè)性”的實踐
    （一）美國專業(yè)學位教育的體系結(jié)構(gòu)
        1. 類型結(jié)構(gòu)方面。
        2. 層次結(jié)構(gòu)方面。
        3. 學科群結(jié)構(gòu)方面。
        4. 培養(yǎng)單位方面。
    （二）美國專業(yè)學位教育的人才培養(yǎng)模式
        1. 招生錄取。
        2. 課程體系。
        3. 教學模式。
        4. 師資隊伍。
        5. 學位授予。
四、美國專業(yè)學位教育“專業(yè)性”的保障機制
    （一）美國專業(yè)學位教育“專業(yè)性”的內(nèi)部保障機制
    （二）美國專業(yè)學位教育“專業(yè)性”的外部保障機制
        1. 專業(yè)認證機制。
        2. 執(zhí)業(yè)資格認證機制。
五、反思與啟示
    （一）進一步豐富不同層次的專業(yè)學位類型
    （二）堅持學術性與職業(yè)性相統(tǒng)一
    （三）應不斷完善內(nèi)部尤其是外部保障機制
    （四）加強專業(yè)協(xié)會組織的介入和助力


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]校外導師、實踐基地與培養(yǎng)成效——基于2013—2017年專業(yè)學位碩士生調(diào)查的實證分析[J]. 李明磊,黃雨恒,周文輝,藍文婷.  中國高教研究. 2019(11)
[3]程序性知識與過程性知識:專業(yè)學位教育中的實踐性知識[J]. 王頂明,李莞荷,戴一飛.  北京大學教育評論. 2018(04)
[4]專業(yè)學位教育與執(zhí)業(yè)準入資格的協(xié)同銜接研究——美國的經(jīng)驗與啟示[J]. 白曉煌,張秀峰.  中國高教研究. 2018(08)
[5]美國專業(yè)學位教育體系結(jié)構(gòu)及其專業(yè)性特征[J]. 張秀峰,高益民.  現(xiàn)代教育管理. 2014(05)



本文編號：3610757