本文關(guān)鍵詞：“艾斯納美術(shù)教育思想”對(duì)我國(guó)高師美術(shù)學(xué)課程的啟示意義，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：艾斯納美術(shù)教育思想是“本質(zhì)論”的代表思想之一,相較于“工具論”,它更偏重于對(duì)美術(shù)學(xué)科本身結(jié)構(gòu)的研究,主張以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿佬g(shù)課程來實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的自身價(jià)值,倡導(dǎo)美術(shù)課程應(yīng)融美術(shù)批評(píng)、歷史、文化知識(shí)為一體,注重教師對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的教育效果。我們發(fā)現(xiàn),艾斯納的學(xué)科“本質(zhì)論”與美術(shù)學(xué)專業(yè)課程的建設(shè)和發(fā)展存在很多的契合點(diǎn),但它過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心也是弊端,我們?cè)诮梃b時(shí)也要有所選擇。結(jié)合當(dāng)前美術(shù)師范生應(yīng)具備哪些專業(yè)能力這一問題,文章重點(diǎn)通過四所國(guó)內(nèi)師范院校的美術(shù)學(xué)課程進(jìn)行了對(duì)比分析,發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)師范院校的美術(shù)學(xué)課程大體一致,通識(shí)課工具政治類較多,專業(yè)課美術(shù)批評(píng)、美術(shù)文化知識(shí)課少,專業(yè)方向單一,實(shí)習(xí)時(shí)間短,美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生普遍存在“無特長(zhǎng)”、美術(shù)批評(píng)能力低的現(xiàn)象。綜合各方面因素,我們?cè)噲D通過增設(shè)美術(shù)文化、美術(shù)批評(píng)和工作室必修課,延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)時(shí)間等手段,以一種全面綜合的美術(shù)教育觀的視角,為完善我國(guó)高師美術(shù)學(xué)課程建設(shè),提升師范生的個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)方面做些探討和嘗試。本文以艾斯納的美術(shù)教育思想為理論著眼點(diǎn),國(guó)內(nèi)四所高等師范院校為樣本,總體圍繞一個(gè)主題——高等師范院校(以下簡(jiǎn)稱為“高師”)美術(shù)學(xué)專業(yè),一個(gè)范疇——“高師美術(shù)學(xué)專業(yè)課程”,通過兩個(gè)時(shí)間維度:縱向時(shí)間維度,講述高等師范院校美術(shù)學(xué)專業(yè)的發(fā)展,橫向維度講當(dāng)前各大高等師范院校美術(shù)學(xué)的建設(shè)情況。全文分為五個(gè)章節(jié)來分述。緒論提出研究問題的緣起和課題的研究現(xiàn)狀。問題源起于在a當(dāng)?shù)匾凰袑W(xué)實(shí)習(xí)時(shí)對(duì)一名新美術(shù)教師應(yīng)具備的教學(xué)能力的思考。以艾斯納為代表的dbae課程論計(jì)劃,國(guó)外如美國(guó)諸多州際學(xué)校已經(jīng)在大范圍推廣,國(guó)內(nèi)香港教育學(xué)院已經(jīng)在做這方面的課程實(shí)施。第一章陳述艾斯納的教育思想是以修養(yǎng)為基礎(chǔ)的全面綜合的美術(shù)教育觀。本章節(jié)從艾斯納的美術(shù)教育價(jià)值論,艾斯納的課程觀,艾斯納的教學(xué)觀等方面解讀艾斯納的教育思想。其中艾斯納的課程觀是重點(diǎn)。第二章綜述我國(guó)高等師范美術(shù)課程設(shè)置概況。從高師美術(shù)院校的歷史發(fā)展及存在問題、課程設(shè)置、課程實(shí)施效果三方面展開,課程設(shè)置板塊分為課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容對(duì)比,以四所代表性的師范院校為樣本對(duì)美術(shù)學(xué)專業(yè)通識(shí)課設(shè)置、專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置、專業(yè)方向課程設(shè)置、教師教育課程設(shè)置、實(shí)習(xí)課進(jìn)行詳細(xì)的內(nèi)容對(duì)比。根據(jù)存在問題,我們認(rèn)為應(yīng)改革師范課程內(nèi)容,從根本上提升“博而約”型師范生的教師個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)。第三章闡述艾斯納課程觀與高師美術(shù)學(xué)課程設(shè)置的關(guān)系,二者是相互影響,互為補(bǔ)充的。艾斯納課程觀促進(jìn)高師美術(shù)學(xué)課程向?qū)I(yè)化、人性化,高師美術(shù)學(xué)課程在完善和發(fā)展也給以艾斯納為代表的以修養(yǎng)為基礎(chǔ)的全面綜合美術(shù)教育觀不斷注入新的養(yǎng)分。第四章闡述艾斯納課程觀對(duì)于高等師范美術(shù)教育的啟示。艾斯納的課程觀有利也有弊,我們要辯證以對(duì),合理應(yīng)用。第五章根據(jù)艾斯納的綜合美術(shù)教育觀,提出針對(duì)我國(guó)高師美術(shù)學(xué)專業(yè)課程的改進(jìn)建議。我們認(rèn)為,在本科階段可以本著綜合型美術(shù)教育觀設(shè)置課程,在美術(shù)批評(píng)、創(chuàng)作、文化等領(lǐng)域給學(xué)生多方面熏陶,同時(shí)延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)時(shí)間,增強(qiáng)美術(shù)師范生入職前的能力培育,從根本上提升教師個(gè)人素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】：艾斯納美術(shù)教育思想 美術(shù)學(xué) 課程
【學(xué)位授予單位】：溫州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G652.3;J0-4
【目錄】：

• 摘要4-7
• ABSTRACT7-13
• 第一章 緒論13-16
• 1 研究問題的提出13
• 2 研究的問題及范圍13
• 3 相關(guān)研究綜述13-16
• 3.1 國(guó)內(nèi)外對(duì)于艾斯納美術(shù)教育思想的研究現(xiàn)狀13-14
• 3.2 我國(guó)高師美術(shù)教育的研究綜述14-15
• 3.3 艾斯納美術(shù)教育思想在我國(guó)高師美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)證研究15
• 3.4 研究假設(shè)15-16
• 第二章 艾斯納美術(shù)教育思想16-22
• 1 艾斯納美術(shù)教育思想的產(chǎn)生16-17
• 1.1 理論背景16
• 1.2 思想淵源16-17
• 2 艾斯納的美術(shù)教育思想內(nèi)容17-22
• 2.1 艾斯納的美術(shù)教育價(jià)值理論17-18
• 2.2 艾斯納的美術(shù)課程觀18-20
• 2.2.1 課程目標(biāo)18-19
• 2.2.2 課程結(jié)構(gòu)：連續(xù)性+程序性19-20
• 2.3 艾斯納的美術(shù)教學(xué)觀20-21
• 2.4 艾斯納美術(shù)教育思想的負(fù)面影響和弊端21-22
• 第三章 高師美術(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀22-41
• 1 我國(guó)高等師范美術(shù)教育22-28
• 1.1 我國(guó)高等師范美術(shù)教育發(fā)展概況22-26
• 1.2 早期的高等師范美術(shù)教育及存在問題26-28
• 1.2.1 移植與排斥26-27
• 1.2.2 不重視，美術(shù)教育內(nèi)涵待拓展27
• 1.2.3 新的契機(jī)27-28
• 2 高師美術(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置概況28-40
• 2.1 高師美術(shù)學(xué)專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)28-29
• 2.2 高師美術(shù)學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)29-30
• 2.3 高師美術(shù)學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容的對(duì)比與分析30-40
• 3 學(xué)生就業(yè)情況40-41
• 第四章 艾斯納課程觀與我國(guó)高師美術(shù)學(xué)專業(yè)課程的關(guān)系41-43
• 1 艾斯納課程觀與我國(guó)高師美術(shù)學(xué)中課程的關(guān)系41
• 2 艾斯納課程觀對(duì)高師美術(shù)學(xué)（師范）專業(yè)課程的啟示41
• 3 艾斯納課程觀念在我國(guó)高師美術(shù)學(xué)課程建設(shè)中的應(yīng)用意義41-43
• 第五章 基于綜合美術(shù)教育觀的美術(shù)學(xué)課程設(shè)置及實(shí)施建議43-47
• 1 基于綜合美術(shù)教育觀的美術(shù)學(xué)課程設(shè)置的實(shí)施建議43-45
• 1.1 樹立新理念，改革美術(shù)學(xué)（師范）專業(yè)課程43
• 1.2 優(yōu)化課程設(shè)置，，注重多樣性、文化性43-44
• 1.3 優(yōu)化師資隊(duì)伍，強(qiáng)化“示范”教學(xué)方法44
• 1.4 開設(shè)工作室化教學(xué)，提升教師個(gè)人魅力44
• 1.5 重視教育實(shí)習(xí)，提高教學(xué)實(shí)踐能力44-45
• 2 基于綜合美術(shù)教育觀的美術(shù)學(xué)（師范）專業(yè)課程體系45-47
• 結(jié)語47-48
• 參考文獻(xiàn)48-51
• 附錄51-62
• 致謝62-63
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文目錄63

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 魯力;對(duì)高等師范美術(shù)教育的思考[J];高教論壇;2004年03期

2 馬云多;;艾斯納論教學(xué)藝術(shù)[J];教育評(píng)論;2012年05期

3 朱梅;;DBAE美術(shù)教育理念對(duì)我國(guó)美術(shù)教師的啟示[J];藝術(shù)探索;2007年02期

4 劉宇;;一幅藝術(shù)取向的課程理論藍(lán)圖——埃利奧特·艾斯納的《教育想象》評(píng)介[J];全球教育展望;2009年08期

  本文關(guān)鍵詞：“艾斯納美術(shù)教育思想”對(duì)我國(guó)高師美術(shù)學(xué)課程的啟示意義，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：359187