本文關(guān)鍵詞：兩岸師范院校教師聘任制比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分,是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑,教師肩負(fù)著思想品德教育、傳授體育知識(shí)、發(fā)展身體能力、傳播體育科學(xué)文化、培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的特殊任務(wù),教師的綜合素質(zhì)對(duì)學(xué)校體育教育質(zhì)量也起著關(guān)鍵性作用,因此高校教師隊(duì)伍建設(shè)顯得尤其重要。為更好的建設(shè)教師隊(duì)伍,首要的是需要建立富有生機(jī)與活力的用人機(jī)制。教師聘任制度具有過濾作用,其制度設(shè)計(jì)與執(zhí)行優(yōu)劣是學(xué)校能否延攬優(yōu)秀人才之先決條件,并攸關(guān)大學(xué)體育教育質(zhì)量?jī)?yōu)劣之核心。兩岸分隔多年,無論是在政治、經(jīng)濟(jì),亦或是社會(huì)等各方面都呈現(xiàn)出了不同的發(fā)展趨勢(shì),那么由此可知,在不同的背景之下培養(yǎng)出來的人自然也會(huì)有各自不同的價(jià)值理念。在這樣的背景之下,兩岸教師聘任制會(huì)存在何種差異,是研究者好奇并期望解開答案的問題。本研究擬通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料,運(yùn)用文件分析法與比較研究法對(duì)資料進(jìn)行整理,了解兩岸現(xiàn)行的教師聘任制度發(fā)展現(xiàn)狀的差異,進(jìn)而比較異同,最后,在比較的結(jié)果上對(duì)大陸高校相關(guān)部門提出相應(yīng)的建議。本文對(duì)比研究結(jié)果顯示：1、在聘任崗位設(shè)置方面,教師崗位的分級(jí)、分類不一樣。2、在聘任程序方面,兩岸教師的聘任程序都有學(xué)術(shù)性的委員會(huì)參與,但享有的權(quán)限不一致。3、在教師升等方面,兩岸師范院校教師的升等途徑類似,但升等的難易存有差距。4、在評(píng)審制度方面,兩岸師范院校教師的評(píng)審機(jī)制其性質(zhì)與作用雖大致相同,但評(píng)審機(jī)制的內(nèi)部人員構(gòu)成不同。根據(jù)以上研究結(jié)果,提出建議：應(yīng)制定規(guī)則,實(shí)現(xiàn)教師管理法制化。明確教師和學(xué)校的法律地位,對(duì)教師聘任條件、聘任程序、晉升評(píng)審制度等操作層面制訂出相應(yīng)的規(guī)定,完善有關(guān)教師聘任的法律保障及評(píng)估體系,構(gòu)建起有效的評(píng)聘運(yùn)行機(jī)制,唯有制度上有了保障,才能更好的保護(hù)好雙方的權(quán)益。
【關(guān)鍵詞】：兩岸 聘任制 對(duì)比 管理
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G657.2
【目錄】：

• 中文摘要5-6
• Abstract6-11
• 1 緒論11-14
• 1.1 研究背景11-13
• 1.2 研究目的與意義13-14
• 1.2.1 研究目的13
• 1.2.2 研究意義13-14
• 2 研究綜述14-18
• 2.1 大陸地區(qū)高校教師聘任制研究綜述14-16
• 2.1.1 有關(guān)聘任制概念的研究14
• 2.1.3 有關(guān)高校教師聘任制現(xiàn)存問題的研究14-15
• 2.1.4 有關(guān)教師聘任制的相關(guān)研究15-16
• 2.2 臺(tái)灣地區(qū)高校教師聘任制研究綜述16-18
• 3 研究思路及方法18-23
• 3.1 研究思路18-19
• 3.2 研究方法19-21
• 3.2.1 文件分析法19-20
• 3.2.2 比較教育研究法20-21
• 3.3 概念界定21-23
• 3.3.1 高校21
• 3.3.2 師范院校21
• 3.3.3 高校教師聘任制21-22
• 3.3.4 界定比較的時(shí)間22
• 3.3.5 界定比較的范圍22-23
• 4 兩岸高校教師聘任制發(fā)展概述23-27
• 4.1 大陸高校教師聘任制發(fā)展概述23-24
• 4.1.1 高校教師聘任制的探索階段——1977年至1985年23
• 4.1.2 高校教師聘任制的初步建立階段——1986年至1998年23-24
• 4.1.3 高校教師聘任制的深入改革階段——1999年至今24
• 4.2 臺(tái)灣高校教師聘任制發(fā)展概述24-27
• 4.2.1 大專校院教師聘任制的法制萌芽時(shí)期——1979年至1985年24-25
• 4.2.2 大專校院教師聘任制的法制建構(gòu)時(shí)期——1985年至1995年25
• 4.2.3 高校教師聘任制的法制成熟時(shí)期——1995年至今25-27
• 5 兩岸師范院校教師聘任崗位的比較分析27-32
• 5.1 大陸師范院校教師聘任崗位的設(shè)置27-28
• 5.1.1 崗位設(shè)置27-28
• 5.1.2 聘任條件28
• 5.2 臺(tái)灣師范院校教師聘任崗位的設(shè)置28-30
• 5.2.1 崗位設(shè)置28
• 5.2.2 聘任條件28-30
• 5.3 兩岸范院校教師聘任崗位的異同分析30-32
• 6 兩岸師范院校教師聘任程序的比較分析32-35
• 6.1 大陸師范院校教師的聘任程序32
• 6.2 臺(tái)灣師范院校教師的聘任程序32-33
• 6.3 兩岸師范院校教師聘任程序的異同分析33-35
• 7 其他與聘任有關(guān)事項(xiàng)的比較分析35-41
• 7.1 評(píng)審制度的比較35-37
• 7.1.1 臺(tái)灣地區(qū)評(píng)審制度35-36
• 7.1.2 大陸地區(qū)評(píng)審制度36-37
• 7.1.3 兩岸教師評(píng)審制度的異同分析37
• 7.2 教師升等的比較37-41
• 7.2.1 臺(tái)灣地區(qū)教師升等38-39
• 7.2.2 大陸地區(qū)教師升等39
• 7.2.3 兩岸師范院校教師升等的異同分析39-41
• 8 結(jié)論與建議41-44
• 8.1 結(jié)論41-42
• 8.1.1 聘任崗位設(shè)置41
• 8.1.2 聘任程序41
• 8.1.3 教師升等41-42
• 8.1.4 評(píng)審制度42
• 8.2 建議42-44
• 8.2.1 制定規(guī)則,實(shí)現(xiàn)教師管理法制化42-43
• 8.2.2 完善評(píng)估體系,構(gòu)建評(píng)聘運(yùn)行機(jī)制43-44
• 參考文獻(xiàn)44-46
• 致謝46

【相似文獻(xiàn)】

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