高等教育普及化對大學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)提出了新要求。大學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)是大學(xué)生在接受高等教育階段所養(yǎng)成的適應(yīng)學(xué)習(xí)需要且能遷移至未來社會(huì)生活的能力和品質(zhì),具有持久性、可遷移性和集成性。當(dāng)前我國大學(xué)教學(xué)存在片面的教師中心、淺表性學(xué)習(xí)、功利化教學(xué)等問題,嚴(yán)重制約了大學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的養(yǎng)成。大學(xué)教學(xué)改革要重視提高大學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng),重視為不教而教、為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)而教、為大學(xué)生的終身發(fā)展而教,培養(yǎng)時(shí)代所需要的高素質(zhì)專門人才。 

【文章來源】：高等教育研究. 2020,41(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、普及化高等教育時(shí)代的大學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)
    1．大學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)
    2．高等教育普及化與大學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)發(fā)展
二、我國大學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)教育的現(xiàn)實(shí)關(guān)照
    1．片面的教師中心抑制了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
    2．淺表性學(xué)習(xí)弱化了大學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的可遷移性
    3．功利化教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的集成
三、致力于提高大學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的教學(xué)改革
    1．為不教而教
    2．為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)而教
    3．為大學(xué)生終身發(fā)展而教


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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