高等教育普及化對大學生學習素養(yǎng)提出了新要求。大學生學習素養(yǎng)是大學生在接受高等教育階段所養(yǎng)成的適應學習需要且能遷移至未來社會生活的能力和品質,具有持久性、可遷移性和集成性。當前我國大學教學存在片面的教師中心、淺表性學習、功利化教學等問題,嚴重制約了大學生學習素養(yǎng)的養(yǎng)成。大學教學改革要重視提高大學生學習素養(yǎng),重視為不教而教、為培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新素養(yǎng)而教、為大學生的終身發(fā)展而教,培養(yǎng)時代所需要的高素質專門人才。 

【文章來源】：高等教育研究. 2020,41(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、普及化高等教育時代的大學生學習素養(yǎng)
    1．大學生的學習素養(yǎng)
    2．高等教育普及化與大學生學習素養(yǎng)發(fā)展
二、我國大學生學習素養(yǎng)教育的現(xiàn)實關照
    1．片面的教師中心抑制了大學生的學習興趣
    2．淺表性學習弱化了大學生學習素養(yǎng)的可遷移性
    3．功利化教學難以實現(xiàn)大學生學習素養(yǎng)的集成
三、致力于提高大學生學習素養(yǎng)的教學改革
    1．為不教而教
    2．為培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新素養(yǎng)而教
    3．為大學生終身發(fā)展而教


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]大學教學改革新思維和新方向[J]. 別敦榮.  中國高教研究. 2020(05)
[3]一流本科教育應服務于學生的終身發(fā)展[J]. 別敦榮.  終身教育研究. 2019(02)
[4]普及化趨勢與世界高等教育發(fā)展格局——基于聯(lián)合國教科文組織統(tǒng)計研究所相關數(shù)據(jù)的分析[J]. 別敦榮,易夢春.  教育研究. 2018(04)
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本文編號：3583088