"互聯(lián)網(wǎng)+"時代基礎教育對教師素養(yǎng)提出了新要求,如何培養(yǎng)適應未來需求的教師是高等師范院校教師教育改革亟須面對的課題。"學習管理師"富有"一專多能"的特質(zhì),承擔著"三雙育人"的職責,是具備學校教育、家庭教育和社會教育"三教合一"功能的新型職業(yè)。"學習管理師"型師范人才培養(yǎng)有利于實現(xiàn)基礎教育的減負增效和環(huán)境重構,地方高師院校應立足于服務地方基礎教育結構調(diào)整,堅持需求導向,積極進行"學習管理師"型師范人才培養(yǎng)的實踐探索。河北民族師范學院采取產(chǎn)教融合、校企合作的形式,進行"學習管理師"型師范人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實踐探索,從"理念體系、內(nèi)容體系、工具體系"三方面建構了"學習管理師"型師范人才培養(yǎng)體系。在取得階段性實踐成果的基礎上,河北民族師范學院將繼續(xù)從申請"學習管理師"證書認證、將"學習管理師"培養(yǎng)納入國培省培體系、建立"學習管理師"校級及國家級標準等方面深入探索,以期為地方高等師范院校由傳統(tǒng)師范教育向現(xiàn)代教師教育轉型發(fā)展提供啟示借鑒。 

【文章來源】：河北大學學報(哲學社會科學版). 2020,45(04)北大核心

【文章頁數(shù)】：10 頁

【部分圖文】：

“學習管理師”功能使命

河北民族師范學院始終堅持“師范性、民族性、應用型、開放式”的辦學定位,發(fā)揮教師教育傳統(tǒng)與優(yōu)勢,堅守“師范底色”,確立由傳統(tǒng)師范教育向現(xiàn)代教師教育轉型發(fā)展、做強做特教師教育的目標。通過對傳統(tǒng)師范教育的深入審思,與北京樂子教育科技有限公司合作,通過走產(chǎn)教融合之路,歷經(jīng)2年的“學習管理師”培養(yǎng)實踐,積累了寶貴的經(jīng)驗,并在實踐過程中不斷進行理論提升,最終形成了一套“學習管理師”型師范人才培養(yǎng)體系。“學習管理師”型師范人才培養(yǎng)體系包含“理念體系、內(nèi)容體系、工具體系”三方面,其中“理念體系”是核心,“內(nèi)容體系”是關鍵,“工具體系”是載體(圖2)。(一)理念體系建設

根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”基礎教育對教師素養(yǎng)的新要求,結合教師教育改革進程與“學習管理師”型師范人才培養(yǎng)的早期實踐探索,確立了 “學習管理師”型師范人才培養(yǎng)理念體系,即“一個目標、二個主體、三雙育人、四項落實、五項創(chuàng)新,培養(yǎng)‘一專多能’,滿足‘三教合一’需求的高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師”(圖3)。“一個目標”即實現(xiàn)立德樹人的根本目標。“二個主體”即高校主體與企業(yè)主體,以雙主體、雙融合、校企合作、優(yōu)勢互補、資源共享的方式協(xié)同育人�！叭p育人”即社區(qū)和家庭,線上和線下,學業(yè)和綜合素養(yǎng)全域、全景雙覆蓋,家庭教育開展與社區(qū)教育開展雙支撐,家長教育孩子和孩子學習成長雙助力。由此,搭建起“三教合一”師范人才培養(yǎng)的橋梁,切實地填補學校教育、家庭教育和社會教育間的空隙,促進國家教育方針的落實、學校教育的充實、家庭教育的真實和社會教育的踏實“四項落實”。深入貫徹執(zhí)行“傳統(tǒng)師范教育向現(xiàn)代師范教育轉型探索”“原始教學手段向人工智能教學手段轉變”“使學校、家庭、學生都滿意的民心工程教育”“在實踐中化解‘四點半’的難題,深化崗前實習實訓”“組織陽光教育進家庭進社區(qū),回歸家庭教育的本真”“五項創(chuàng)新”,向基礎教育輸出具備“一專多能”特質(zhì),符合“三教合一”需求的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師。

【參考文獻】：
期刊論文
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