步入21世紀以來,我國高校的學習環(huán)境、接受高等教育對象的思維方式都已發(fā)生了巨大的變化,繼續(xù)使用過時的學習理論來指導(dǎo)當前的學習必然會出現(xiàn)很多難以解決的問題。因此,面對當前的高等教育形勢我們必需有一個能適應(yīng)新的學習環(huán)境和個體思維特點的學習理論來指導(dǎo)學習。個體非線性學習是一個現(xiàn)實性很強的問題,對它的理論研究能為今后的實踐提供指導(dǎo)。本文在當前高校的學習環(huán)境中進行探討,目的是總結(jié)出個體非線性學習的實質(zhì)和特點。本文認為,個體非線性學習的實質(zhì)包含四個方面,分別是：1、個體非線性學習是線性學習發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物；2、個體非線性學習是個體思維成熟的標志；3、個體非線性學習是創(chuàng)新學習；4、個體非線性學習是個體終身學習的支撐。個體非線性學習的特點則主要表現(xiàn)在：1、個體線性學習是學習的基礎(chǔ)；2；個體線性學習和非線性學習始終相互依存；3、個體非線性學習需要環(huán)境支持；4；信息化學習環(huán)境促使個體非線性學習的產(chǎn)生；5、個體非線性學習在高等教育階段尤為重要；6、個體非線性學習是高級學習的必然；7、個體非線性學習需要“跳躍式”的引導(dǎo)。 

【文章來源】：中南大學湖南省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

大學生上網(wǎng)行為分類統(tǒng)計

個個體非線性學習理論中學習的實質(zhì)和特點 點 理理論總結(jié)研究展望 望 圖1一2研究思路流程圖本文的創(chuàng)新之處在于:第一、符合現(xiàn)實需要的理論創(chuàng)新。本文是在研究現(xiàn)實學習環(huán)境的基礎(chǔ)上結(jié)合原有學習理論提出的適合當前高校學習環(huán)境和學習個體所需的新型學習理論—個體非線性學習理論，研究論證了個體非線性學習的實·質(zhì)和特點，是對新的學習理論的研發(fā)和充實。第二，研究過程遵循了非線性的思、維跳躍，是非線性學習的表現(xiàn)(圖1一3)。

方式動態(tài)聯(lián)結(jié)。它可以將不同的學習素材聚合成學習元，也可以將不同的學習元聚合成更大結(jié)構(gòu)的學習元，聚合方式也由線性的層次結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變成非線性的立體網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)(圖4一2)。課程墓JL乞且一宜習_~輸韋己刀~晗知識點日知識點11知識點層次聚合模型語義網(wǎng)絡(luò)聚合模型圖4一2聚合方式的轉(zhuǎn)變在學習元的立體聚合模型中，個體即是學習元的受益者同時也是貢獻者。受益來源于學習元素的自由獲取，貢獻則是在于個體能提供新的學習元素。將聚合體以外的現(xiàn)存元素導(dǎo)入是一種貢獻，但更大的貢獻則是個體對學習元素的再創(chuàng)造。個體非線性學習就是在這種“元”結(jié)構(gòu)的立體網(wǎng)絡(luò)中，個體受到信息化學習環(huán)境中學習資源共享和超文本結(jié)構(gòu)知識節(jié)點的誘使，通過內(nèi)因外因的共同作用促使個體自由選擇學習元素構(gòu)建新學習元的非線性組合過程。4.2.5個體非線性學習在高等教育階段尤為重要個體非線性學習是個體在線性積累的基礎(chǔ)上，在成熟的思維指導(dǎo)下，通過對個體內(nèi)建知識元的解構(gòu)和重組，進而得到新的符合個體需要的知識建構(gòu)過程。在新知識建構(gòu)的過程中有四個重要的因素決定了非線性建構(gòu)的產(chǎn)生。一、己有相對豐富的線性知識積累;二、相對成熟的思維能力;三、泛在化的立體學習環(huán)境;四、強烈的目標學習動機;這四個條件都要求受教育對象是相對成熟的個體

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3573689