在借鑒前人研究的基礎(chǔ)上,通過征求多名教育學(xué)、高校教育管理領(lǐng)域?qū)＜业慕ㄗh,研究確定了調(diào)查問卷,并通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)全國(guó)各地教師進(jìn)行取樣。研究通過SPSS11.5、EXCEL數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)回收的299份有效數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,結(jié)果表明,高校教師對(duì)各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求程度存在差異,對(duì)各種學(xué)習(xí)方式的偏好程度也不盡相同。將調(diào)查各項(xiàng)按從高到低排序,無論是整體情況,還是按各個(gè)統(tǒng)計(jì)變量分類,統(tǒng)計(jì)圖表均呈長(zhǎng)尾趨勢(shì)。就高校教師學(xué)習(xí)內(nèi)容來說,與科研相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容成為熱門內(nèi)容,而教學(xué)技術(shù)、實(shí)踐知識(shí)、個(gè)人興趣等內(nèi)容則屬于“長(zhǎng)尾”項(xiàng)目。學(xué)習(xí)方式中,自主性學(xué)習(xí)方式是熱門方式,而溝通性、系統(tǒng)性等方式屬于“長(zhǎng)尾”方式。同樣在細(xì)化的網(wǎng)絡(luò)方式調(diào)查中,“搜索引擎工具”是熱門方式。顯然,高校教師更加關(guān)注自身的科研成果,而對(duì)教學(xué)、個(gè)人全面發(fā)展等方面并不重視。在進(jìn)一步的差異性分析中,教師在性別、婚姻狀態(tài)、年齡、學(xué)歷、教齡、專業(yè)、職稱、工作單位性質(zhì)上的不同使得他們’在一些學(xué)習(xí)內(nèi)容需求程度、學(xué)習(xí)方式偏好程度以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式偏好程度的選擇上呈現(xiàn)了顯著差異,這體現(xiàn)了教師個(gè)性化的學(xué)習(xí)追求。關(guān)于e-learning的調(diào)查顯示,高校教師已普遍接受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式,... 

【文章來源】：湖南大學(xué)湖南省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：100 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
插圖索引
附表索引
第1章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 文獻(xiàn)綜述
        1.2.1 已有研究回顧
        1.2.2 相關(guān)概念辨析與界定
        1.2.3 文獻(xiàn)評(píng)述
    1.3 研究?jī)?nèi)容
        1.3.1 理論基礎(chǔ)
        1.3.2 高校教師學(xué)習(xí)需求調(diào)查分析
        1.3.3 高校教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式調(diào)查分析
        1.3.4 滿足高校教師學(xué)習(xí)需求的策略分析
    1.4 研究方法
        1.4.1 文獻(xiàn)法
        1.4.2 問卷法
        1.4.3 訪談法
        1.4.4 數(shù)據(jù)分析法
    1.5 研究重點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)
        1.5.1 研究重點(diǎn)
        1.5.2 研究創(chuàng)新點(diǎn)
第2章 理論基礎(chǔ)
    2.1 長(zhǎng)尾理論
    2.2 馬斯洛需求層次理論
    2.3 教師專業(yè)化理論
第3章 高校教師學(xué)習(xí)需求調(diào)查實(shí)施與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
    3.1 研究設(shè)計(jì)
    3.2 問卷的信度與效度檢驗(yàn)
    3.3 調(diào)查問卷整體分析
    3.4 教師學(xué)習(xí)需求的長(zhǎng)尾效應(yīng)
        3.4.1 總體數(shù)據(jù)
        3.4.2 分類數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
        3.4.3 小結(jié)
    3.5 背景不同的教師學(xué)習(xí)需求分析
第4章 高校教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式調(diào)查分析
    4.1 高校教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)總體情況
    4.2 背景不同的教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式偏好分析
    4.3 高校教師學(xué)習(xí)e-learning開展情況調(diào)查分析
第5章 滿足高校教師學(xué)習(xí)需求的策略分析
    5.1 高校組織教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的可行性
    5.2 高校組織教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的策略分析
        5.2.1 高校加強(qiáng)對(duì)教師e-learning的管理
        5.2.2 高校教師提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)度
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄B 高校教師學(xué)習(xí)調(diào)查問卷


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于績(jī)效的教師在線發(fā)展模式研究[J]. 楊文陽(yáng).  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2009(06)
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[3]生命型教師學(xué)習(xí):內(nèi)涵及要求[J]. 岳欣云.  繼續(xù)教育. 2008(04)
[4]建設(shè)教師學(xué)習(xí)共同體 有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展[J]. 梁宇學(xué).  人民教育. 2008(Z1)
[5]教師學(xué)習(xí)的應(yīng)然分析[J]. 楊騫,溪海燕.  新課程研究(教師教育). 2007(10)
[6]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師學(xué)習(xí)共同體對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的支持[J]. 周速.  電化教育研究. 2007(06)
[7]教師學(xué)習(xí)群體及其建構(gòu)策略研究[J]. 鄭惠敏.  黑龍江高教研究. 2007(03)
[8]受教育需要的關(guān)懷與提升:教師教育的使命所系[J]. 龍寶新,檀傳寶.  教師教育研究. 2007(01)
[9]論教師學(xué)習(xí)的基本追求[J]. 李志厚.  華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2006(04)
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博士論文
[1]教師自主學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)模式及其機(jī)制[D]. 張敏.浙江大學(xué) 2008

碩士論文
[1]基于E-learning的企業(yè)員工培訓(xùn)系統(tǒng)的研究與設(shè)計(jì)[D]. 王麗麗.北京交通大學(xué) 2008
[2]論基于網(wǎng)絡(luò)文化背景的教師發(fā)展[D]. 孟燕燕.河南大學(xué) 2008
[3]虛擬教師學(xué)習(xí)型組織構(gòu)建研究[D]. 滕巖.東北師范大學(xué) 2008
[4]基于教師專業(yè)發(fā)展的教師非正式學(xué)習(xí)研究[D]. 祁玉娟.湖南科技大學(xué) 2008
[5]大型企業(yè)實(shí)施E-learning的研究[D]. 陳生權(quán).華中科技大學(xué) 2006
[6]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中小學(xué)教師校本培訓(xùn)體系的構(gòu)建[D]. 鄧未水.江西師范大學(xué) 2006



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