發(fā)布時(shí)間：2017-05-10 10:06

  本文關(guān)鍵詞：中美高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)本科課程設(shè)置比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,企業(yè)等用人單位對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人員的要求越來(lái)越高,這就呼喚著高等院校需要具備一定的能力培養(yǎng)更高品質(zhì)的營(yíng)銷人才。為培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才,高校需要設(shè)置合理的培養(yǎng)目標(biāo),而課程設(shè)置體現(xiàn)著培養(yǎng)目標(biāo)的方向和規(guī)格,同時(shí)也為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。本研究著眼于本科階段的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè),主要采用文獻(xiàn)研究法、比較研究法、歷史分析法等研究方法,首先梳理了中美兩國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)本科教育發(fā)展歷程;然后從中美兩國(guó)各選取7所高校作為案例高校,從培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容三個(gè)方面整理了這些高校的課程設(shè)置現(xiàn)狀,并對(duì)中美進(jìn)行比較分析;最后思考美國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)本科課程設(shè)置對(duì)我國(guó)的啟示。本文主要得出以下幾點(diǎn)結(jié)論:1、中美兩國(guó)高校營(yíng)銷教育的產(chǎn)生根源和課程發(fā)展路徑是一致的,但是發(fā)展規(guī)律存在差異。中美高校營(yíng)銷教育的產(chǎn)生都源于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,且從最初只注重專業(yè)知識(shí)發(fā)展到如今兼重普通教育。在發(fā)展規(guī)律方面,中國(guó)高校的營(yíng)銷教育最初由美國(guó)引進(jìn),且是理論先行的,而美國(guó)高校的營(yíng)銷教育與商業(yè)中的營(yíng)銷實(shí)踐的聯(lián)系更加緊密。2、與美國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程設(shè)置相比較,我國(guó)存在著一些不足之處。在培養(yǎng)目標(biāo)方面:對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)要求缺乏時(shí)代特色、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位表述不清晰;在課程結(jié)構(gòu)方面:選修課比例設(shè)置不合理;在課程內(nèi)容方面:課程形式較單一、課程陳舊有重復(fù)現(xiàn)象、學(xué)科專業(yè)課程設(shè)置過(guò)多且實(shí)踐性缺乏。3、為完善我國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)本科課程設(shè)置,本文從三個(gè)方面提出了一些建議。在培養(yǎng)目標(biāo)方面:應(yīng)該根據(jù)時(shí)代特色提出人才素質(zhì)要求,并且明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位;在課程結(jié)構(gòu)方面:依據(jù)課程目標(biāo)劃分課程領(lǐng)域、擴(kuò)高校生的選課自主權(quán),加強(qiáng)選課指導(dǎo);在課程內(nèi)容方面:通過(guò)開發(fā)本校特色課程、增設(shè)學(xué)科前沿課程和增加國(guó)外學(xué)習(xí)交流等方式豐富課程內(nèi)容,通過(guò)校企合作教學(xué)及加強(qiáng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)等措施加強(qiáng)課程的實(shí)踐性。課程能夠影響高校的教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)比較研究,做到“去其糟粕,取其精華”,從而積極有效地地尋求最合理以及最科學(xué)的課程,為高校提升教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】：中國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷 美國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷 課程設(shè)置 比較研究
【學(xué)位授予單位】：杭州師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：F713.50-4;G642.3
【目錄】：

• 致謝4-5
• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 1 緒論11-21
• 1.1 選題緣由11-12
• 1.1.1 營(yíng)銷人員的需求日益增長(zhǎng)11
• 1.1.2 營(yíng)銷人才的培養(yǎng)日益得到重視11
• 1.1.3 營(yíng)銷專業(yè)課程體系不合理11-12
• 1.2 研究目的和意義12
• 1.2.1 研究目的12
• 1.2.2 研究意義12
• 1.3 文獻(xiàn)綜述12-18
• 1.3.1 市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題研究12-15
• 1.3.2 優(yōu)化市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程的對(duì)策研究15-18
• 1.4 研究思路和方法18-19
• 1.4.1 研究思路18
• 1.4.2 研究方法18-19
• 1.5 核心概念界定19-21
• 1.5.1 課程19
• 1.5.2 課程設(shè)置19-21
• 2 中美高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)本科教育的發(fā)展歷程21-30
• 2.1 美國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)本科教育的發(fā)展歷程21-25
• 2.1.1 初創(chuàng)成型期 （20世紀(jì)20年代至20世紀(jì)50年代）22
• 2.1.2 發(fā)展興盛期（二戰(zhàn)后至20世紀(jì)70年代末期）22-23
• 2.1.3 成熟和課程革新期（20世紀(jì)80年代至20世紀(jì)90年代末期）23-24
• 2.1.4 逐步完善期（進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)）24-25
• 2.2 中國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)本科教育的發(fā)展歷程25-30
• 2.2.1 經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)類（1987年至1993年）25-26
• 2.2.2 經(jīng)濟(jì)學(xué)門類下的工商管理二級(jí)類（1993年至1998年）26-28
• 2.2.3 管理學(xué)門類下的工商管理二級(jí)類（1998年至今）28-30
• 3 中美高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)本科課程設(shè)置現(xiàn)狀30-49
• 3.1 美國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)本科課程設(shè)置現(xiàn)狀31-39
• 3.1.1 美國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)31-34
• 3.1.2 美國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)本科課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容34-39
• 3.2 中國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)本科課程設(shè)置現(xiàn)狀39-49
• 3.2.1 中國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)39-42
• 3.2.2 中國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)本科課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容42-49
• 4 中美高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)本科課程比較分析49-69
• 4.1 中美高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)本科教育發(fā)展歷程比較49-51
• 4.1.1 產(chǎn)生根源一致:推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展49-50
• 4.1.2 課程發(fā)展路徑一致:從只重專業(yè)知識(shí)到兼重普通教育50-51
• 4.1.3 發(fā)展規(guī)律不同51
• 4.2 培養(yǎng)目標(biāo)比較51-53
• 4.2.1 培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)人才素質(zhì)的要求不同51-52
• 4.2.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不同52-53
• 4.3 課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容比較53-69
• 4.3.1 通識(shí)類課程的比較54-58
• 4.3.2 商學(xué)基礎(chǔ)類課程的比較58-62
• 4.3.3 專業(yè)類課程的比較62-69
• 5 對(duì)我國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)本科課程設(shè)置的啟示69-75
• 5.1 制定適切的培養(yǎng)目標(biāo)69-70
• 5.1.1 根據(jù)時(shí)代特色提出人才素質(zhì)要求69
• 5.1.2 明確人才目標(biāo)的定位69-70
• 5.2 加強(qiáng)選修課設(shè)置，完善選修體系70-71
• 5.2.1 根據(jù)目標(biāo)劃分課程領(lǐng)域70-71
• 5.2.2 擴(kuò)大學(xué)生的選課自主權(quán)，，加強(qiáng)選課指導(dǎo)71
• 5.3 豐富課程內(nèi)容71-73
• 5.3.1 開發(fā)本校特色課程，使課程多樣化72
• 5.3.2 增設(shè)學(xué)科前沿課程72
• 5.3.3 增加國(guó)外學(xué)習(xí)交流72-73
• 5.4 強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)踐性73-75
• 5.4.1 校企合作教學(xué)73-74
• 5.4.2 加強(qiáng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)74-75
• 6 結(jié)束語(yǔ)75-76
• 參考文獻(xiàn)76-82
• 個(gè)人簡(jiǎn)歷及在學(xué)期間所取得的科研成果82

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 甄國(guó)紅;;應(yīng)用型本科專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建——以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例[J];黑龍江高教研究;2008年11期

2 朱勇;楊蕾;;本科層次市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系創(chuàng)新設(shè)計(jì)分析[J];中國(guó)電力教育;2013年01期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 尚海磊;中美高校通識(shí)課程比較研究[D];南京理工大學(xué);2007年

  本文關(guān)鍵詞：中美高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)本科課程設(shè)置比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：354502