本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生思想政治教育接受心理研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 在思想政治教育過程中,教育對象的接受狀況起著更為重要的作用,以至于極大的影響思想政治教育的接受效果。因此,本文從接受及思想政治教育心理入手,進(jìn)一步探究了高校思想政治教育接受心理現(xiàn)狀及其應(yīng)用。論文寫作借鑒了接受心理學(xué)的基本理論和思想政治教育學(xué)的基本理論,論述了思想政治教育接受心理的本質(zhì)和原理,揭示了影響思想政治教育活動效果的心理現(xiàn)象。 本文主要著眼于在對思想政治教育接受心理進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,進(jìn)而提出增強(qiáng)思想政治教育接受效果的有效措施。首先要堅(jiān)持并運(yùn)用接受心理原則,以期提高思想政治教育接受效果;而后,分析了思想政治教育接受主體及客體主要的一些心理誤區(qū),提出了克服影響思想政治教育效果的錯誤觀念的建議;在教育過程中,注重以知、情、意、行關(guān)系為指導(dǎo),優(yōu)化思想政治教育過程,促進(jìn)接受主體知、情、意、行發(fā)展矛盾積極轉(zhuǎn)化的過程,使各個因素都能相互協(xié)調(diào)、配合,以發(fā)揮其最大的整體功能;此外,應(yīng)重視思想政治教育的差異性,尊重接受主體個性差異,因材施教。 本文的顯著特點(diǎn)是它的應(yīng)用性,力求理論與實(shí)踐相結(jié)合。隨著改革開放的深入和社會主義市場經(jīng)濟(jì)建立,人們生活方式、思維方式變化,人們的思想更加活躍,觀念在不斷更新,思想政治教育工作面臨的情況越來越復(fù)雜。因此,在新的歷史條件下如何把研究的重點(diǎn)由教育主體轉(zhuǎn)向接受主體,從一個新的角度來研究問題,拓寬思想政治教育工作的思路,以期提高思想政治教育工作的接受效果,這項(xiàng)工作艱巨,同時也意義重大。筆者認(rèn)為,對思想政治教育對象心理接受機(jī)制進(jìn)行深入研究是促進(jìn)思想政治教育科學(xué)化的一個重要生長點(diǎn)�，F(xiàn)實(shí)需要以馬克思主義唯物主義認(rèn)識論為指導(dǎo)的,研究并建設(shè)思想政治教育接受心理理論體系。
【關(guān)鍵詞】：思想政治教育 接受心理
【學(xué)位授予單位】：中國地質(zhì)大學(xué)（北京）
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號】：G641
【目錄】：

• 1. 導(dǎo)論9-15
• 1.1 概念界定9-11
• 1.1.1 接受心理概念的起源與發(fā)展9-10
• 1.1.2 思想政治教育接受心理10-11
• 1.1.3 思想政治教育接受心理機(jī)制11
• 1.2 思想政治教育接受心理研究現(xiàn)狀11-13
• 1.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀11-12
• 1.2.2 西方的相關(guān)理論研究12-13
• 1.3 思想政治教育接受心理機(jī)制研究的理論意義與實(shí)踐意義13-15
• 2. 思想政治教育接受心理的概念、特征及類型15-21
• 2.1 接受心理的概念15-16
• 2.2 思想政治教育接受心理的基本特征16-17
• 2.2.1 思想政治教育接受心理是個性化與社會化的統(tǒng)一16
• 2.2.2 思想政治教育接受心理是能動性與受動性的統(tǒng)一16-17
• 2.2.3 思想政治教育接受心理是內(nèi)化和外化的統(tǒng)一17
• 2.3 思想政治教育接受心理的類型17-21
• 2.3.1 逆反心理17-18
• 2.3.2 漫不經(jīng)心心理18
• 2.3.3 從眾心理18-19
• 2.3.4 認(rèn)同心理19
• 2.3.5 執(zhí)著心理19-21
• 3 思想政治教育接受心理機(jī)制21-32
• 3.1 心理過程在接受中的作用21-25
• 3.1.1 認(rèn)識過程在接受中的作用21-22
• 3.1.2 情感過程在接受中的作用22-24
• 3.1.3 意志過程在接受中的作用24-25
• 3.2 個性心理在接受中的作用25-32
• 3.2.1 個性心理特征與接收25-27
• 3.2.2 個性傾向性與接受27-32
• 4 增強(qiáng)思政教育接受心理的有效措施32-43
• 4.1 運(yùn)用接受心理原則，提高思想政治教育接受效果32-34
• 4.1.1 心理相容原則的運(yùn)用32
• 4.1.2 心理共振原則的運(yùn)用32
• 4.1.3 心理互換原則的運(yùn)用32-33
• 4.1.4 心理強(qiáng)化原則的運(yùn)用33-34
• 4.1.5 心理引導(dǎo)原則的運(yùn)用34
• 4.2 規(guī)避常見的心理誤區(qū)，克服影響思政教育效果的錯誤觀念34-37
• 4.2.1 思想政治教育接受主體認(rèn)知心理誤區(qū)34-36
• 4.2.2 思想政治教育主體工作中的心理誤區(qū)36-37
• 4.3 以知、情、意、行關(guān)系為指導(dǎo)，，優(yōu)化思想政治教育過程37-40
• 4.3.1 思想政治教育是培養(yǎng)接受主體知情意行的過程37-39
• 4.3.2 思政教育促進(jìn)知情意行矛盾積極轉(zhuǎn)化39-40
• 4.4 重視接受主體個性差異，增強(qiáng)思想政治教育的差異性40-43
• 4.4.1 根據(jù)能力的差異開展思想政治教育40-41
• 4.4.2 根據(jù)氣質(zhì)差異進(jìn)行思想政治教育41-43
• 5 結(jié)論43-45
• 參考文獻(xiàn)45-47
• 致謝47-48
• 附錄48

【共引文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

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2 周暢;;淺談現(xiàn)代傳播中網(wǎng)絡(luò)傳播的利弊[J];首都師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版);2012年05期

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中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 潘云澤;方e

本文編號：352280